分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等.傳染病若能流行起來必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)能刺激人體淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的物質(zhì)就是抗原.包括進(jìn)入人體的微生物等病原體、異物、異體器官等.抗體是指抗原物質(zhì)侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該抗原物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì),可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白.
(3)非特異性免疫是生來就有的,人人都有,能對多種病原體有免疫作用.包括第一、二道防線;特異性免疫是指第三道防線,產(chǎn)生抗體,消滅抗原,是出生后才有的,只能對特定的病原體有防御作用.是患過這種病或注射過疫苗后獲得的.
(4)對照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對研究對象的影響時(shí),對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對照組.
解答 解:(1)“結(jié)核病是由結(jié)核桿菌引起的慢性傳染病”,因此“從傳染病的角度分析”,結(jié)核桿菌屬 病原體;“從傳染病的流行環(huán)節(jié)看”,結(jié)核病患者屬于傳染源,“病人通過咳嗽將結(jié)核桿菌傳染給健康人”,由此可見該病的傳播途徑是空氣、飛沫.
(2)“從免疫的角度分析”,結(jié)核桿菌屬于侵入人體的抗原.“當(dāng)結(jié)核桿菌侵入一健康人(曾將接種過卡介苗)”,該人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞會快速分泌大量抗體,“以抵抗結(jié)核桿菌”,該抗體對其它病原體沒有免疫作用,因此這種免疫類型屬于特異性免疫.
(3)①接種卡介苗,積極參加“每天鍛煉一小時(shí)”活動,都可以增強(qiáng)抵抗力避免傳染病的感染,因此屬于保護(hù)易感人群;②不隨地吐痰是為了防止通過痰液傳播疾病,因此屬于切斷傳播途徑.所以①、②采取的預(yù)防措施分別屬于保護(hù)易感人群、切斷傳播途徑.
(4)對照實(shí)驗(yàn)所要探究的條件就是實(shí)驗(yàn)的唯一變量,因此研究“一種抗生素是否對不同細(xì)菌性疾病都有治療作用呢?”的唯一變量是細(xì)菌.除細(xì)菌不同外,其它條件都相同,因此,可以選取大小、生理狀況等相同的小鼠,感染不同細(xì)菌使其患病,“然后注射一定劑量的某抗生素,一段時(shí)間后,觀察治療效果”.
故答案為:(1)病原體;傳染源;空氣、飛沫
(2)抗原;淋巴;大量抗體;特異性
(3)保護(hù)易感人群;切斷傳播途徑
(4)相同;不同細(xì)菌
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握病原體的概念、傳染病的流行環(huán)節(jié)、預(yù)防措施、抗原、抗體的概念、特異性免疫的特點(diǎn)以及對照實(shí)驗(yàn)是唯一變量實(shí)驗(yàn).
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水、脂肪、糖類 | B. | 糖類、脂肪、蛋白質(zhì) | ||
C. | 水、無機(jī)鹽、維生素 | D. | 糖類、脂肪、維生素 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地方性甲狀腺腫與缺碘有關(guān) | B. | 侏儒癥與缺乏甲狀腺激素有關(guān) | ||
C. | 艾滋病與感染HIV有關(guān) | D. | 甲肝與感染甲肝病毒有關(guān) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立自然保護(hù)區(qū) | B. | 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 | ||
C. | 頒布相關(guān)法律法規(guī) | D. | 瀕危物種遷出原地保護(hù) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將被救者放在空氣流通的場所 | |
B. | 清除被救者口鼻內(nèi)異物和污物 | |
C. | 將被救者頸下墊高,頭后仰 | |
D. | 捏著被救者鼻孔,口對口用力吹氣和吸氣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境污染小 | B. | 保護(hù)害蟲天敵 | ||
C. | 發(fā)揮持續(xù)控制作用 | D. | 快速消滅害蟲 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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