A. | 蜻蜓的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程可以表示為B-C-D | |
B. | 若用此圖表示蜜蜂的完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程,則C為蛹期,D為幼蟲(chóng)期 | |
C. | 若用此圖表示蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,則D對(duì)農(nóng)作物的危害最大 | |
D. | 若用此圖表示家蠶的發(fā)育過(guò)程,為了提高蠶絲產(chǎn)量,應(yīng)設(shè)法延長(zhǎng)B時(shí)期 |
分析 (1)完全變態(tài)發(fā)育,昆蟲(chóng)在個(gè)體發(fā)育中,經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期的叫完全變態(tài)發(fā)育.完全變態(tài)發(fā)育的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同,差異很大.如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂,蠶等.
(2)不完全變態(tài)發(fā)育:幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性非常相似,但各方面未發(fā)育成熟,發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期.例如:蜻蜓、蟑螂、螻蛄、蟋蟀、蝗蟲(chóng)等.
(3)已知A為卵期,則不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò)A卵→B幼蟲(chóng)→D成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期;完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò)A卵→B幼蟲(chóng)→C蛹→D成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期.
解答 解:A、“已知A為卵期”,若此圖表示蜻蜓的不完全變態(tài)發(fā)育,則發(fā)育過(guò)程為A→B→D,而不是B-C-D;
B、“已知A為卵期”,若此圖表示蜜蜂的完全變態(tài)發(fā)育,則B為幼蟲(chóng)期,C為蛹期,D為成蟲(chóng)期,而不是D為幼蟲(chóng)期;
C、“已知A為卵期”,若此圖表示蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,則B是幼蟲(chóng)期,D是成蟲(chóng)期,D成蟲(chóng)期對(duì)農(nóng)作物的危害最大;
D、“已知A為卵期”,若此圖表示春蠶的發(fā)育過(guò)程,則B是幼蟲(chóng)期,C為蛹期,D為成蟲(chóng)期,為了使蠶絲產(chǎn)量提高,應(yīng)設(shè)法延長(zhǎng)B幼蟲(chóng)時(shí)期.
所以,“已知A為卵期”,敘述正確的是“若用此圖表示蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,則D對(duì)農(nóng)作物的危害最大”、“若用此圖表示家蠶的發(fā)育過(guò)程,為了提高蠶絲產(chǎn)量,應(yīng)設(shè)法延長(zhǎng)B時(shí)期”.
故選:C、D.
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鴕鳥(niǎo)和蜂鳥(niǎo) | B. | 鵝和大山雀 | C. | 丹頂鶴和麻雀 | D. | 貓頭鷹和朱鹮 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
呼吸狀態(tài) | 肋骨位置 變化情況 | 膈的位置 變化情況 | 胸廓容積 的大小 | 空氣進(jìn)出 肺的狀況 |
吸氣 | 上升 | 大 | ||
呼氣 | 上升 | 出肺 |
A. | 呼氣時(shí),肋骨下降 | B. | 吸氣時(shí),膈頂部上升 | ||
C. | 呼氣時(shí),胸廓容積變小 | D. | 吸氣時(shí),空氣進(jìn)入肺 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 壁虎斷尾 | B. | 黑猩猩釣取食物 | C. | 蜥蜴變色 | D. | 蜜蜂跳圓形舞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 黑色是顯性性狀 | B. | 母羊的基因組成是Ee | ||
C. | 公羊的基因組成是EE | D. | 黑羊的基因組成是ee |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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