Question

4．請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，解答下列問題：
（1）一株嬌艷的玫瑰和一只小巧的蜂鳥為它們的結(jié)構(gòu)層次爭(zhēng)論不休，請(qǐng)你比較一下他們結(jié)構(gòu)層次的差異玫瑰無系統(tǒng)，蜂鳥有系統(tǒng)．
（2）張明同學(xué)利用五一假期旅游的大好時(shí)機(jī)，對(duì)所到景區(qū)的生物進(jìn)行了一番調(diào)查．他將觀察到的生物歸為植物、動(dòng)物和其他生物．張明同學(xué)分類的依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（3）植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，這主要和細(xì)胞的分化有關(guān)．
（4）科學(xué)探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的．
（5）按照探究方案進(jìn)行探究，由于探究的方案不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的的結(jié)論．
（6）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循變量單一原則．

Answer 1

分析 （1）植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體；動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體．
（2）對(duì)生物進(jìn)行分類，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同．
（3）細(xì)胞的分化指細(xì)胞在分裂生長的基礎(chǔ)上，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能朝著不同的方向發(fā)展變化，形成各種組織的過程．
（4）科學(xué)探究是探索生命的重要方法，科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．

解答 解：（1）玫瑰的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→植物體；蜂鳥的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體．由此可見：玫瑰無系統(tǒng)，蜂鳥有系統(tǒng)．
（2）生物分類的依據(jù)很多，張明同學(xué)將觀察到的生物歸為植物、動(dòng)物和其他生物，依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（3）細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中除一小部分保持分裂能力，大部分喪失了分裂能力，在生長過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化，而形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起，組成的細(xì)胞群叫組織．所以細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了組織．可見生物體的各種細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上有很大的差異，是細(xì)胞分化的結(jié)果．
（4）探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè)．
（5）按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論．并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論．
（6）對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一般采用控制變量法的思想，控制相同因素，研究物理量和不同因素的關(guān)系，得出結(jié)論．在開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循單一變量的原則．
故答案為：（1）玫瑰無系統(tǒng)，蜂鳥有系統(tǒng)；
（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
（3）分化；
（4）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；
（5）錯(cuò)誤的；
（6）單一．

點(diǎn)評(píng) 熟練掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵．