1．如圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其幼苗細(xì)胞干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（甲和乙），有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．表示其幼苗細(xì)胞干重變化的曲線是乙
B．曲線乙中c點(diǎn)后曲線上升的原因是種子萌發(fā)
C．曲線乙中a→c變化的主要原因是種子萌發(fā)過(guò)程中，呼吸作用消耗了大量有機(jī)物
D．曲線甲中a→b變化的主要原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分

分析 綠色植物在光下既能進(jìn)行光合作用，又能進(jìn)行呼吸作用，而光合作用和呼吸作用是相反的兩個(gè)生理過(guò)程．

解答 解：A、大豆在萌發(fā)過(guò)程中，由于不斷地吸水，因此其鮮重是不斷增加的；此時(shí)種子不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行呼吸作用，有機(jī)物不斷減少，因而干重是不斷減少的．所以曲線甲是表示種子萌發(fā)的鮮重，曲線乙是表示種子干重變化，A正確；
B、大豆幼苗長(zhǎng)出葉，光合作用開(kāi)始進(jìn)行，就可以進(jìn)行光合作用，萌發(fā)的種子一直都能進(jìn)行呼吸作用，從c點(diǎn)開(kāi)始光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用，所以有機(jī)物開(kāi)始積累，干重增加，B錯(cuò)誤；
C、由于大豆幼苗還沒(méi)長(zhǎng)出葉前，植株不能進(jìn)行光合作用，不能制造有機(jī)物，因此從a點(diǎn)到c點(diǎn)有機(jī)物是減少的，即干重下降，呼吸作用消耗了大量有機(jī)物，C正確；
D、曲線甲中a→b變化的主要原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分，因此其鮮重是不斷增加，D正確．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 光合作用和呼吸作用互為相反、互相聯(lián)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．請(qǐng)根據(jù)人的生殖與發(fā)育過(guò)程，寫(xiě)出數(shù)字所代表的生物學(xué)名詞：

①精子、②卵細(xì)胞、③受精卵、④卵黃、⑤胎盤(pán)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．動(dòng)物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．因此保護(hù)生物多樣性就需要在生物種類的多樣性、基因（遺傳）的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個(gè)層次上，制定保護(hù)戰(zhàn)略和采取保護(hù)措施．就地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施，其主要措施是建立自然保護(hù)區(qū)．為了保護(hù)大熊貓，在我國(guó)建立了C．為保護(hù)朱鹮，則建立了B．（填序號(hào)）（選項(xiàng)：A．青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)  B．陜西省洋縣自然保護(hù)區(qū)
C、四川臥龍自然保護(hù)區(qū)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．煤氣中毒時(shí)，一氧化碳進(jìn)入血液后隨血液循環(huán)首先進(jìn)入心臟的（　�。�
A．左心房B．右心房C．左心室D．右心室

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．在青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鷹構(gòu)成的食物鏈中，總體上看，生物之間的數(shù)量關(guān)系應(yīng)是（　�。�
A．青草最多，其他生物數(shù)量相同
B．青草和蚱蜢數(shù)量相同，鷹的數(shù)量最少
C．青草最少，蚱蜢比青蛙少，青蛙比蛇少，蛇比鷹少
D．青草最多，蚱蜢比青蛙多，青蛙比蛇多，蛇比鷹多

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．埃博拉病毒與乳酸菌相比沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成；乳酸菌與酵母菌相比，它沒(méi)有成形的細(xì)胞核，屬原核生物．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖為生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中[①]能夠利用光能將無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，因而在生態(tài)系統(tǒng)中叫做生產(chǎn)者．
（2）圖中[②]和[③]不能將無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，只能攝取現(xiàn)成的有機(jī)物，因而在生態(tài)
系統(tǒng)中叫做消費(fèi)者．
（3）請(qǐng)你寫(xiě)出圖中的食物鏈①→②→③（用數(shù)字和箭頭表示），其中食蟲(chóng)鳥(niǎo)屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，是次級(jí)消費(fèi)者．
（4）碳循環(huán)中大氣中的二氧化碳通過(guò)圖中的①（填數(shù)字）的光合作用進(jìn)入到生物成分中．有機(jī)物通過(guò)圖中④（填數(shù)字）呼吸作用又變成二氧化碳回到無(wú)機(jī)環(huán)境中，物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是周而復(fù)始，
（5）能量流動(dòng)是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，它的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．請(qǐng)將左側(cè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的做法與右側(cè)的依據(jù)連接起來(lái)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．將天竺葵放在黑暗處一晝夜，如圖放置好后，光照2-3小時(shí)．取下葉片A和B，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別進(jìn)行檢驗(yàn)．
（1）該試驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題是：植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳作原料．
（2）實(shí)驗(yàn)中，A對(duì)B起對(duì)照作用．
（3）25%的氫氧化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用．
（4）用碘液分別檢驗(yàn)后，不能變藍(lán)的葉片是A，說(shuō)明它沒(méi)有進(jìn)行光合作用．

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