18.下列關(guān)于細(xì)胞分裂的說(shuō)法不正確的是(  )
A.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多
B.細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)經(jīng)復(fù)制后成倍增加
C.單位細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂繁殖新個(gè)體
D.細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成了兩個(gè)細(xì)胞

分析 (1)細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程,分裂時(shí)先是細(xì)胞核一分為二,隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份含一個(gè)細(xì)胞核,最后在原來(lái)的細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁,于是一個(gè)細(xì)胞就分裂成兩個(gè)細(xì)胞.
(2)細(xì)胞分裂時(shí),染色體復(fù)制加倍,隨著分裂的進(jìn)行,染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中.因此,細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞的染色體數(shù)目和原細(xì)胞的相同.

解答 解:A、細(xì)胞分裂使一個(gè)細(xì)胞變成了兩個(gè)細(xì)胞,因此“細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多”;
B、細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞的染色體數(shù)目和原細(xì)胞的相同,因此,細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)不會(huì)成倍增加;
C、單位細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂繁殖新個(gè)體,如細(xì)菌;
D、細(xì)胞分裂的結(jié)果使一個(gè)細(xì)胞變成了兩個(gè)細(xì)胞.
  所以,關(guān)于細(xì)胞分裂的說(shuō)法不正確的是“細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)經(jīng)復(fù)制后成倍增加”.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分裂的過(guò)程和特點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
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8.沒(méi)有成形細(xì)胞核的微生物是( 。
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9.如圖是某地區(qū)草原生態(tài)系統(tǒng)中的幾種生物,請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的生物與環(huán)境的知識(shí),回答下列問(wèn)題.

(1)圖中的青蛙與吃蟲(chóng)鳥(niǎo)之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,吃蟲(chóng)鳥(niǎo)與食草昆蟲(chóng)之間是捕食關(guān)系.
(2)圖中作為草原生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的生物是草,最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)遣荨巢堇ハx(chóng)→蜘蛛→青蛙→蛇→鷹.
(3)作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),在圖中除沒(méi)有出現(xiàn)分解者外還應(yīng)包括非生物部分.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.當(dāng)某人患關(guān)節(jié)炎時(shí),醫(yī)生用針管從關(guān)節(jié)腔中抽出渾濁的滑液,這是圖(  )的分泌功能異常引起的.
A.B.C.D.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列屬于生物的是( 。
A.機(jī)器狗B.鐘乳石C.枯葉D.烏賊

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.細(xì)胞核的主要功能是( 。
A.進(jìn)行物質(zhì)交換B.保護(hù)細(xì)胞C.控制細(xì)胞活動(dòng)D.支持細(xì)胞

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

10.葉片從幼葉長(zhǎng)大到成葉,與葉芽中的分生組織有關(guān);葉的表皮細(xì)胞覆蓋在表面,對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用,屬于保護(hù)組織;葉肉細(xì)胞有制造并貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能,屬于營(yíng)養(yǎng)組織;葉脈穿插在葉肉細(xì)胞中,具有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管,運(yùn)輸有機(jī)物的篩管,屬于輸導(dǎo)組織.所以植物的葉片在生物體的結(jié)構(gòu)層次中屬于器官.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖是某興趣小組對(duì)一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后繪出的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該食物網(wǎng)中有4條食物鏈.若以X代表該食物網(wǎng)中的某生物,那么對(duì)于食物鏈:“農(nóng)作物-→昆蟲(chóng)-→X-→蛇”,X既可以代表鳥(niǎo),也可以代表蛙.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是農(nóng)作物.
(3)收獲季節(jié),不少農(nóng)民在田里焚燒農(nóng)作物秸稈,烏煙彌漫,污染環(huán)境的同時(shí)還浪費(fèi)資源.對(duì)此該小組建議利用秸稈生產(chǎn)混合地膜,替代農(nóng)業(yè)上使用的塑料地膜.混合地膜在土壤中很快會(huì)被分解,分解該地膜的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者.
(4)態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡.
(5)一段時(shí)間來(lái),該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠害、蟲(chóng)害猖獗.調(diào)查發(fā)現(xiàn),這是人們大量捕捉農(nóng)田中的蛇、蛙和鳥(niǎo),破壞了該生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定而造成的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.學(xué)以致用
(1)為讓高密的百姓不出家門就能領(lǐng)略石門坊那“霜葉紅于二月花”的獨(dú)特景色,園藝師們準(zhǔn)備將石門坊的高達(dá)的黃櫨移栽到高密,請(qǐng)你根據(jù)初一學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí),提出提高黃櫨移栽成活率的合理化建議.
(2)高密東北鄉(xiāng)具有成片的蔬菜大棚,有一個(gè)將要種植黃瓜的冬暖式大棚,為提高大棚的黃瓜產(chǎn)量,請(qǐng)你根據(jù)初一學(xué)習(xí)的光合作用知識(shí),提出你的合理化建議.

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