分析 (1)在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間,由于食物關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈,食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者.
(2)環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素,分為非生物因素和生物因素.生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所有生物,包括同種和不同種的生物個(gè)體.
(3)非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等;
(4)細(xì)菌和真菌將植物的殘枝落葉,動(dòng)物遺體、糞便中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,據(jù)此解答.
解答 解:(1)非生物因素影響生物的生活和分布,“風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登”是在強(qiáng)調(diào)水分是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的一個(gè)重要非生物因素.
(2)社群行為的主要特征是:群居,群體內(nèi)部形成一定的組織,成員之間有明顯的分工合作和信息交流,有的群體還形成等級(jí)分化.“物以類聚,人以群分”反映了生物之間通過(guò)分工合作而有利于生存.
(3)“螳螂捕蟬,黃雀在后”體現(xiàn)了生物對(duì)生物的影響.螳螂吃蟬、黃雀吃螳螂屬于捕食關(guān)系;體現(xiàn)了生物之間的相互影響的捕食關(guān)系.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,某種動(dòng)物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系,當(dāng)某種動(dòng)物被滅殺后,會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存,以致影響該動(dòng)物所生存的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng).在該生態(tài)系統(tǒng)中存在:草→鹿→狼的食物鏈,全部捕殺狼群會(huì)使鹿的數(shù)量增加,從而使鹿場(chǎng)上的植物(鹿的食物)減少,以鹿為食動(dòng)物也會(huì)隨著鹿的增多而增多,后來(lái)鹿的數(shù)量會(huì)隨著植物(鹿的食物)的減少而減少.
(5)樟樹的蒸騰作用是對(duì)陸生環(huán)境的一種適應(yīng),表現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng);樟樹通過(guò)蒸騰作用又可以增加空氣濕度,改善氣候,這表現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響,這一事例說(shuō)明生物既適應(yīng)環(huán)境,又影響環(huán)境.
(6)細(xì)菌和真菌將植物的殘枝落葉,動(dòng)物遺體、糞便中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,供植物重新利用.被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者.“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,說(shuō)的是生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者能將花瓣中的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的物質(zhì)并供植物體重新利用.
答案與解析:
(1)水分
(2)分工合作
(3)捕食關(guān)系
(4)先增加后減少
(5)生物既適應(yīng)環(huán)境,又影響環(huán)境
(6)分解者
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是掌握相關(guān)的生物知識(shí),運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活中的生物現(xiàn)象.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
序號(hào) | 1號(hào) | 2號(hào) | 3號(hào) | 4號(hào) | 5號(hào) |
空氣 | 充足 | 充足 | 無(wú) | 充足 | 充足 |
水分 | 適宜 | 無(wú) | 適宜 | 適宜 | 適宜 |
溫度 | 25℃ | 25℃ | 25℃ | 0℃ | 25℃ |
光照 | 有 | 有 | 有 | 有 | 無(wú) |
結(jié)果 | 萌發(fā) | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) | 萌發(fā) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組織 | B. | 器官 | C. | 體細(xì)胞 | D. | 生殖細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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