4．保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是建立自然保護(hù)區(qū)．保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．

分析 保護(hù)生物的多樣性，我們?cè)谶z傳物質(zhì)、物種和生態(tài)環(huán)境三個(gè)層次上制定了保護(hù)戰(zhàn)略和不同的措施，建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施；保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息環(huán)境和保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．

解答 解：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施，自然保護(hù)區(qū)是人們把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護(hù)和管理．保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．
故答案為：保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；建立自然保護(hù)區(qū)

點(diǎn)評(píng) 注意理解和掌握保護(hù)生物多樣性的基本措施，明確根本措施和有效措施．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．玉米是常見(jiàn)的農(nóng)作物，雞是常見(jiàn)的家禽，從構(gòu)成它們生物體的結(jié)構(gòu)層次上比較，缺少的層次是（　�。�
A．細(xì)胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列材料，分析并回答問(wèn)題
材料一：2009年春季，全球爆發(fā)了甲型H1N1流感，我國(guó)政府啟動(dòng)了疫情防控應(yīng)急預(yù)案．經(jīng)專(zhuān)家研究，確定甲型H1N1流感病毒是一種新型病毒，攜帶有亞型H1N1豬流感病毒毒株，包含豬流感、禽流感、人流感病毒的（DNA）基因片段．
材料二：甲型H1N1流感病主要通過(guò)飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過(guò)口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播．
材料三：預(yù)防措施：
①避免接觸患者或疑似病例；
②注意個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常使用肥皂和清水洗手；
③避免接觸生豬或前往有豬的場(chǎng)所；
④避免前往人群擁擠場(chǎng)所；
⑤咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口鼻；
⑥對(duì)感染者進(jìn)行隔離治療；
⑦加強(qiáng)鍛煉，提高體質(zhì)．
材料四：2009年6月中旬，我國(guó)多家流感疫苗生產(chǎn)企業(yè)已先后從世界衛(wèi)生組織獲得了甲型H1N1流感疫苗生產(chǎn)用毒株，并啟動(dòng)了相關(guān)的研制工作．在國(guó)家食品藥品監(jiān)管局的嚴(yán)格管理、監(jiān)督下，疫苗很快投入生產(chǎn)并對(duì)高危人群進(jìn)行接種．
（1）該病毒具有禽、豬、人流感“三合一”特點(diǎn)，是一種新型病毒，這說(shuō)明生物具有進(jìn)化性．
（2）甲型H1N1流感病毒傳播的主要途徑是通過(guò)飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過(guò)口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播，應(yīng)屬于呼吸道傳染病．
（3）分析材料三，從預(yù)防傳染病的三條途徑看，控制傳染源的是⑥（填代號(hào)），切斷傳播途徑的是②⑤（填代號(hào)），保護(hù)易感人群的是①③④⑦（填代號(hào)）．
（4）流感疫苗可以預(yù)防流感，從免疫角度看，預(yù)防接種的疫苗屬于抗原，這種免疫叫做特異性免疫．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列哪項(xiàng)不屬于魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)？（　�。�
A．靠游泳獲取食物B．體表有滑滑的黏液
C．可以在水中呼吸D．身體背面有脊柱支撐

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．漳江口紅樹(shù)林國(guó)家自然保護(hù)區(qū)位于福建省漳州市云霄縣境內(nèi)，是東亞水鳥(niǎo)的重要棲息地和歇腳站，也是眾多具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的重要繁殖地和棲息地．如圖是漳江口紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)部分食物網(wǎng)，請(qǐng)回答
有關(guān)問(wèn)題：
（1）這個(gè)食物網(wǎng)中有食物鏈4條．
（2）在這個(gè)食物網(wǎng)中，屬于消費(fèi)者的有（至少寫(xiě)兩個(gè)）：黃嘴白鷺、彈涂魚(yú)等．
（3）黃嘴白鷺與彈涂魚(yú)屬于捕食的關(guān)系．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖是眼球結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）眼球內(nèi)對(duì)光線具有折射作用的主要結(jié)構(gòu)是[4]晶狀體．
（2）你能看到遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)，是因?yàn)樗瓷涞墓饩�形成的物象是落在[9]視網(wǎng)膜上，這個(gè)信息通過(guò)[10]傳導(dǎo)到大腦皮層的視覺(jué)中樞，形成視覺(jué)．
（3）若長(zhǎng)時(shí)間近距離看書(shū)寫(xiě)字，就容易造成假性近視，這時(shí)眼球中[4]的特點(diǎn)是曲度變大．以后如果仍不注意用眼衛(wèi)生，成了真性近視后，要想看清楚遠(yuǎn)處的物體，就需選用凹透鏡加以糾正．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲利用下列裝置探究綠色植物呼吸過(guò)程中是否有CO2氣體，設(shè)計(jì)的探究過(guò)程如下，請(qǐng)回答其中的有關(guān)問(wèn)題：

（1）假設(shè)：綠色植物在呼吸過(guò)程中有CO2氣體產(chǎn)生．
（2）設(shè)計(jì)方案：使綠色植物在避光的黑暗處發(fā)生呼吸作用，檢驗(yàn)呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的氣體．
（3）查閱資料：①綠色植物光合作用過(guò)程：二氧化碳+$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣；②綠色植物呼吸作用過(guò)程：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量．（表達(dá)式）
（4）實(shí)驗(yàn)
操 作 步 驟簡(jiǎn)         答
①將裝置連接好并裝入試劑，C中放入植物①A裝置的作用是
除盡空氣中的二氧化碳?xì)怏w；②B裝置的作用是
驗(yàn)證進(jìn)入C裝置的氣體已經(jīng)不含有二氧化碳；
③D裝置的作用是
證明植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳；④C處玻璃罩不能透光的原因是：
保證綠色植物只發(fā)生呼吸作用或避免綠色植物發(fā)生光合作用． 
②往A的導(dǎo)管口連續(xù)鼓入空氣⑤A裝置中應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是
出現(xiàn)渾濁，⑥D(zhuǎn)裝置中應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是
變渾濁．
（5）結(jié)論與討論：
①能表示這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)獲得成功的兩個(gè)主要現(xiàn)象是B中不出現(xiàn)渾濁和D中出現(xiàn)渾濁．
②如果該研究性學(xué)習(xí)小組探究的結(jié)論不正確，原因是多方面的．請(qǐng)你從實(shí)驗(yàn)條件控制上找出可能的兩個(gè)原因．鼓入空氣時(shí)間不夠或D中石灰水濃度太小或C中綠色植物量太小或C裝置的玻璃罩漏光．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．（1）在“觀察葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)中，我們通常取蠶豆葉的表皮制成的臨時(shí)裝片，然后放在顯微鏡的倍物鏡觀察．
（2）顯微鏡下觀察到蠶豆葉表皮的細(xì)胞是無(wú)色的，蠶豆葉表皮中的氣孔是2個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞的空隙．
（3）小王在觀察完氣孔的結(jié)構(gòu)后，想進(jìn)一步探究氣孔的開(kāi)閉與吸水和失水的關(guān)系；他作出的假設(shè)是氣孔的開(kāi)閉與吸水和失水有關(guān)．

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