分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
(2)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌).
(3)物質(zhì)、能量沿著食物鏈流動逐級遞減,營養(yǎng)級越低,獲得的物質(zhì)越多,生物的數(shù)量越多.
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能,但這種功能是有限度的,若外來干擾超過了這個限度,生態(tài)平衡就會失調(diào).
解答 解:(1)在一個生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者和消費者之間存在一種吃與被吃的關(guān)系,叫食物鏈,圖示甲中的食物鏈有5條,分別是:植物→鼠→蛇→鷹;植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹;植物→鼠→鷹;植物→鼠兔子→鷹;植物→兔子→狐.方框中的生物以植物為食,而狐以方框中的生物為食,因此方框中的生物可能是兔子.
(2)根據(jù)食物鏈中能量流動的特點,植物的含量最多,肉食性動物含量最少,若圖乙中A、B、C各表示植物、草食性動物、肉食性動物三類生物中的一類,所以A對應(yīng)的生物是肉食性動物,B對應(yīng)的生物是植物,C對應(yīng)的生物是草食性動物.
(3)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,動物不能進行光合作用,必需直接或間接以生產(chǎn)者為食物,因此圖中所有動物統(tǒng)稱為消費者,圖中植物屬于生產(chǎn)者,所以尚缺少的生物成分是分解者.如果人類大量捕殺鷹,則短時間內(nèi)蛇和食蟲鳥因失去天敵而大量繁殖,會造成昆蟲的數(shù)量一定減少.
故答案為:(1)5;兔子;
(2)肉食性動物;
(3)分解者;昆蟲
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并能靈活運用所學(xué)知識解釋實際問題.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 完全變態(tài)發(fā)育 | B. | 不完全變態(tài)發(fā)育 | ||
C. | 與蝗蟲的發(fā)育過程相同 | D. | 與家蠶的發(fā)育過程不同 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因位于DNA上,一個DNA分子上有一個基因 | |
B. | 利用基因的多樣性可以培育很多農(nóng)作物新品種 | |
C. | 如果由于外部因素導(dǎo)致基因改變,這一改變的基因就會遺傳給后代 | |
D. | 每一種生物都是一個基因庫,它們的基因都是相同的 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
實驗組別 | 甲組 | 乙組 | 丙組 |
實驗方案 | 同時向流水池中拋出2個相同的項圈 | 同時向流水池拋出2個相同的棍棒 | 同時向流水池拋出1個項圈和1個棍棒 |
記錄時間 | 拋出后狗叼回第一個漂浮物時間 | 拋出后狗叼回第一個漂浮物時間 | 拋出后狗叼回第一個漂浮物時間 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ④和⑤發(fā)揮作用的場所都是小腸 | |
B. | ①為唾液,能將淀粉分解為葡萄糖 | |
C. | ②與③中分別含有消化蛋白質(zhì)和脂肪的酶 | |
D. | X表示大腸,是吸收a、b、c的主要場所 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小麥 酵母菌 甲流病毒 | B. | 草履蟲 乳酸桿菌 衣藻 | ||
C. | 水稻 大腸桿菌 乙肝病毒 | D. | 馬尾松 青霉 大腸桿菌 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 嫁接、扦插、試管嬰兒技術(shù)、克隆技術(shù)都屬于無性生殖 | |
B. | 家兔通過胎生、哺乳的方式大大的提高了后代的成活率 | |
C. | 在人的發(fā)育過程中,胎兒通過自身的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)從母體獲得氧氣和營養(yǎng)成分 | |
D. | 青蛙和家蠶的發(fā)育特點都屬于完全變態(tài)發(fā)育 |
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