18.某同學(xué)在做“觀察唾液淀粉酶分解淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)計(jì)如下.
取3支試管,向三支試管中各加入淀粉糊2毫升,再向A試管中加入2毫升清水,向B和C試管中各加入2毫升唾液,再向C試管中滴入幾滴稀碘液

(1)試描述試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象:C管變藍(lán).
(2)將三支試管充分振蕩后,放入盛有37℃溫水的燒杯中,觀察十分鐘,C試管的變化是藍(lán)色褪去.
(3)觀察十分鐘后,再向A、B試管中各加幾滴碘液,A試管的現(xiàn)象是變藍(lán).

分析 唾液中有唾液淀粉酶,能促使淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖.據(jù)此解答:

解答 解:(1)C試管中加入碘液,淀粉遇碘變藍(lán),因而呈藍(lán)色.
(2)在37攝氏度的環(huán)境中,唾液淀粉酶的活性最高,C試管中的淀粉逐漸變成麥芽糖,因而藍(lán)色逐漸消退.
(3)A試管中加入的是清水,清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用,因此滴加碘液后變藍(lán)色.
故答案為:(1)變藍(lán);
(2)藍(lán)色褪去
(3)變藍(lán)

點(diǎn)評(píng) 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的唯一,該題設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)除唾液不同外,其它條件都相同.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列各項(xiàng)組合中,能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確層次是( 。
①心臟  ②血液  ③神經(jīng)元  ④一株蒲公英  ⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物  ⑥噬菌體
⑦同一片草地上的所有山羊  ⑧一個(gè)湖泊  ⑨一個(gè)池塘的所有生物  ⑩一片草地的所有昆蟲(chóng).
A.③②①④⑦⑨⑧B.⑤③②⑥④⑦⑨⑧C.③②①④⑦⑩⑨⑧D.⑤②①③④⑦⑨⑧

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

1.在一塊小麥田里,影響小麥生存的非生物因素有( 。
A.陽(yáng)光B.土壤C.昆蟲(chóng)D.雜草

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖是通過(guò)顯微鏡觀察到的人血涂片,據(jù)圖回答:
(1)寫(xiě)出的名稱(chēng):①白細(xì)胞②紅細(xì)胞③血小板;
(2)三種血細(xì)胞中體積最大的是白細(xì)胞,若某人的血液中數(shù)量過(guò)多可能患有炎癥.
(3)單位體積的血液中,數(shù)量最多的是紅細(xì)胞,若某人血液中①的數(shù)量過(guò)少可能患有貧血,如果是營(yíng)養(yǎng)不良引起的,今后應(yīng)該多吃含鐵或蛋白質(zhì)豐富的食物.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.近幾年以來(lái),我國(guó)每年都會(huì)出現(xiàn)不同程度的禽流感疫情,病毒有H1N1、H7N9等,不僅給我國(guó)養(yǎng)禽業(yè)帶來(lái)巨大災(zāi)難,而且該病毒能使人致病、致死.各地由于防控措施得力,已控制了禽流感的進(jìn)一步蔓延,請(qǐng)據(jù)此回答:
(1)經(jīng)初步研究,H7N9的寄主是家禽、鳥(niǎo)類(lèi)或人,據(jù)此判斷,它應(yīng)屬于動(dòng)物病毒.
(2)不少地方焚燒或活埋病雞,此辦法屬于控制傳染病流行措施中的控制傳染源.
(3)H7N9疫苗尚未研究成功.某地現(xiàn)有一批H1N1禽流感疫苗,該地能否用H1N1疫苗來(lái)預(yù)防H7N9禽流感呢?
請(qǐng)你幫忙完善如下實(shí)驗(yàn)方案.
[實(shí)驗(yàn)步驟]
①取健康小白鼠若干只,平均分為兩組,如圖所示:
②在甲組體內(nèi)注射H1N1;乙組不做任何處理,作為對(duì)照.
③一段時(shí)間后,分別給兩組小白鼠注射等量的感染H7N9的活禽提取液,然后觀察兩組小白鼠健康狀況.
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]
甲組小白鼠患病,乙組小白鼠患。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]
H1N1疫苗不能(能/不能)預(yù)防H7N9禽流感.其原因是注射H1N1疫苗獲得的免疫屬特異性(特異性/非特異性)免疫.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.表為“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息,回答下列問(wèn)題:
培養(yǎng)皿號(hào)種子的數(shù)量(粒)種子所處外界條件(其他外界條件均適宜且相同)
150培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布         20℃
250無(wú)水                                   20℃
350培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布-10℃
450水淹沒(méi)種子                             20℃
(1)從上表可以看出,1號(hào)瓶作為對(duì)照.
(2)1號(hào)培養(yǎng)皿和2號(hào)培養(yǎng)皿的變量是水分,1號(hào)培養(yǎng)皿和3號(hào)培養(yǎng)皿的變量是溫度,1號(hào)培養(yǎng)皿和4號(hào)培養(yǎng)皿的變量是空氣.
(3)猜一猜,1號(hào)培養(yǎng)皿中的種子最先能萌發(fā).
(4)若要探究光照對(duì)種子的萌發(fā)有無(wú)影響,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì).
第一步:在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙,并加入適量的水,然后取數(shù)量相同(填“相同”或“不同”)的兩份種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中(溫度控制在20℃);
第二步:將一組培養(yǎng)皿置于光照的環(huán)境中,另一組置于黑暗的環(huán)境中.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.如圖為某興趣小組探究“植物的光合作用和呼吸作用”而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),步驟如下,請(qǐng)分析回答:

①將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置于兩瓶?jī)?nèi),密封瓶口,設(shè)為A、B瓶;
②將A瓶移到光下6-7小時(shí),B瓶仍放在暗處(圖一);
③取下玻蓋,將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
④取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液. 請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)步驟①暗處理的目的是將葉片內(nèi)原有的有機(jī)物(淀粉)運(yùn)走耗盡.
(2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),其變量是光.
(3)步驟③伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說(shuō)明瓶中富含氧氣(O2)(氣體),這是植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的;伸入B瓶中缺少上述這種氣體,該氣體是被植物的呼吸作用消耗掉的.
(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的葉綠素.
(5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片變藍(lán),摘自B瓶的葉片不變藍(lán),這不僅說(shuō)明光合作用的產(chǎn)生是淀粉,還說(shuō)明光合作用需要光.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.日常生活中,大家常吃的韭黃,是在遮光的條件下培育而成的,它們的葉呈黃色的原因是什么?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.在將顯微鏡的低倍物鏡抓換成高倍物鏡并尋找物像的過(guò)程中,不應(yīng)出現(xiàn)的操作是( 。
A.轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋B.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
C.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器D.調(diào)節(jié)反光鏡和光圈

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