20.將下列生活現(xiàn)象與其相關的生物學概念或原理用線連接起來.

分析 (1)綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機物,并儲存能量,同時釋放出氧氣的過程叫光合作用.
(2)動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似,這種體色稱為保護色.
(3)鼻內的鼻毛、內表面的黏膜以及黏膜內的毛細血管能夠溫暖、清潔和濕潤空氣,對呼吸系統(tǒng)具有保護作用.

解答 解:①合理密植是指在單位面積上,栽種作物或樹木時密度要適當,行株距要合理.一般以每畝株數(shù)(或穴數(shù))表示.株距、行距要多少才算合理,必須根據(jù)自然條件、作物的種類、品種特性、以及耕作施肥和其他栽培技術水平而定.合理密植是增加作物產量的重要措施.通過調節(jié)植物單位面積內個體與群體之間的關系,使個體發(fā)育健壯,群體生長協(xié)調,達到高產的目的.合理密植,有利于充分利用光能,提高光合效率.種植過密,植物葉片相互遮蓋,只有上部葉片進行光合作用,種植過稀,部分光能得不到利用,光能利用率低.只有合理密植才是最經(jīng)濟的做法.
②蚱蜢的體色呈綠色,與周圍環(huán)境的色彩非常相似,稱為保護色不易被其他動物所發(fā)現(xiàn),這對它躲避敵害或捕食獵物是十分有利,這是適應環(huán)境的表現(xiàn).
③根吸收水分和無機鹽的主要部位是根尖中的成熟區(qū),因為成熟區(qū)有大量的根毛,可以大大增加吸收水分的總面積.移栽的時候最易損傷幼根和根毛,這樣使植物根的吸收功能大大降低,會導致缺水萎蔫,甚至死亡.因此移栽植物帶土的目的是保護根尖,減少對幼根和根毛的損傷.提高成活率.
④“螳螂捕蟬,黃雀在后”意思是螳螂在前面捕食蟬,黃雀在后面捕食螳螂.“螳螂捕蟬,黃雀在后”揭示的是動物之間的捕食關系,即吃與被吃的關系.
⑤人體的鼻腔的前部生有鼻毛,可以阻擋空氣中的灰塵;鼻腔的內表面的鼻黏膜上的腺細胞能夠分泌黏液,能使吸入的空氣清潔并變得濕潤;黏膜中還分布有豐富的毛細血管,對進入的空氣有溫暖作用.這樣就減少了寒冷、干燥和不潔的空氣對肺的刺激,有利于人體健康.如果用口呼吸則會使喉嚨干燥同時會產生咳嗽,這是干燥的空氣損傷氣管的表現(xiàn).
故答案為:

點評 此題是一道綜合題,知識點較多,要靈活運用所學知識解釋生產生活中的實際問題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.淀粉遇碘會變成藍色.g過程中,葉片遮光與不遮光部分的顏色變化情況依次為( 。
A.不變藍、變藍B.變藍、變藍C.不變藍、不變藍D.變藍、不變藍

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.如圖是某一細胞結構模式圖,據(jù)圖回答下列問題.
(1)在顯微鏡下觀察這一細胞,當目鏡的放大倍數(shù)為15×、物鏡的放大倍數(shù)為40×時,該細胞被放大了600倍.
(2)此圖所示的是植物細胞.(填“植物”或“動物”).
(3)細胞的基本結構包括[②]細胞膜、細胞質和細胞核.
(4)圖中所示的各細胞結構,細胞膜(填名稱)能控制細胞內外物質進出.番茄中酸味物質主要存在于[⑤]液泡中.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.一個長期處于平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中,生物的數(shù)量是 ( 。
A.逐漸上升B.逐漸下降C.相對穩(wěn)定D.先升后降

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.如圖是人體排卵、受精和開始懷孕的示意圖,請根據(jù)圖回答問題.(橫線上填結構名稱)
(1)由圖中可以看出,卵細胞是由卵巢產生
的,精子和卵細胞結合的部位在輸卵管.
(2)胎兒在母體的子宮里發(fā)育.
(3)胎兒在母體內發(fā)育時,所需要的營養(yǎng)物質和氧是通過胎盤和臍帶從母體獲得的.
(4)在男性生殖系統(tǒng)中,最主要的結構是睪丸,其功能是產生精子和分泌雄性激素.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.在植物細胞中,能把有機物分解成二氧化碳和水,并且釋放出能量供給生命活動的需要的細胞結構是( 。
A.葉綠體B.線粒體C.細胞膜D.細胞核

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖示草原生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關系.請分析:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中,草和灌木屬于生產者,它們能夠通過葉綠體,利用光能,把無機物合成為貯存能量的有機物.圖中沒有畫出的腐生性細菌和真菌能夠分解枯枝敗葉、動物尸體和糞便中的有機物,它們都是腐生性微生物,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者,對生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)起著不可替代的作用.
(2)圖中的田鼠、蝗蟲、兔、麻雀、鷹等動物,必須直接或間接地以綠色植物為能量來源,通過消耗綠色植物合成的有機物來維持生活,所以,動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者.其中,田鼠、蝗蟲屬于植食動物 (選填“植食動物”、“肉食動物”或“雜食動物”).
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物通過營養(yǎng)關系構成食物鏈.圖中食物鏈共有6條,請寫出最長的一條食物鏈:草→蝗蟲→麻雀→鷹.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.小明同學完成“觀察蚯蚓”的試驗后,將一條蚯蚓遺忘在了實驗臺上,不久這條蚯蚓死去了,造成蚯蚓死亡的原因是( 。
A.蚯蚓是地下穴居動物,怕光B.體表干燥,無法進行呼吸
C.蚯蚓因饑餓而死D.體內水分蒸發(fā),失水太多

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.學習過生物的特征后,同學們都興致勃勃地在校園里觀察生物,發(fā)現(xiàn)他們身上能體現(xiàn)出的生物特征以及校園生態(tài)系統(tǒng)的景象.
(1)高大的銀杏樹葉金黃,簌簌飄落.體現(xiàn)生物特征:排出體內的廢物.
(2)石榴樹上掛上了紅彤彤的小燈籠--石榴,石榴的顏色、大小、形態(tài)各不相同.體現(xiàn)生物特征:遺傳和變異.
(3)草叢底下的鼠婦被碰到后,縮成了小球.體現(xiàn)生物特征:對外界的刺激做出反應
(4)肥大的喜鵲在草坪上啄食草籽,也啄食吃草的小螞蚱.體現(xiàn)了生物特征:需要營養(yǎng).
(5)一場雨后草叢里的小蘑菇迅速長大.體現(xiàn)生物特征:生長.
(6)還有一條重要的特征是什么呢?請寫出來:除病毒外,生物都是由細胞構成的.
(7)上述觀察到的生物,按照形態(tài)結構特點可以分為三大類:植物、動物、其他生物.在校園生態(tài)系統(tǒng)中,這三類生物起著不同的作用,一次扮演的角色是:生產者、消費者、分解者.

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