| 花盆編號(hào) | 培養(yǎng)條件 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 室溫20℃，光照充足，適量澆水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 室溫20℃，黑暗中，適量澆水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 室溫0℃，光照充足，適量澆水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 室溫20℃，光照充足，大量澆水，并將盆底的排水孔堵死 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 室溫20℃，光照充足，不澆水第一步，取同樣大小的花盆，分別裝滿同樣的沙土并編號(hào)． 第二步，將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小相同的五塊，每塊馬鈴薯莖上都有一個(gè)芽眼，將這五塊馬鈴薯分別埋進(jìn)五個(gè)小花盆的沙土中約5厘米深處． 第三步，將五個(gè)小花盆按照上表的要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果． （1）該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置5個(gè)花盆的作用是 對(duì)照 對(duì)照 ，探究氧氣對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響的實(shí)驗(yàn)組合是1和4 1和4 ．（2）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不足的地方？ 有 有 ，如果有，請(qǐng)你說(shuō)出判斷的理由：數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確 數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確 ．
分析：對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力．一般來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組．沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組． 解答：解：（1）該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置5個(gè)花盆的作用是對(duì)照作用；1、2號(hào)花盆組的變量是光照，可用來(lái)探究光照對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．探究氧氣對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響的實(shí)驗(yàn)組合是1和4，變量氧氣． （2）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不足的地方，如果每組實(shí)驗(yàn)只提供一塊馬鈴薯，容易出現(xiàn)誤差． 故答案為：（1）對(duì)照；1和4． （2）有；數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確． 點(diǎn)評(píng)：本題主要考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，難度不大． 
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物 來(lái)源： 題型： （2011?錦州一模）在消化道內(nèi)，能被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)成分是（ ） ①蛋白質(zhì) ②葡萄糖 ③麥芽糖 ④脂肪 ⑤淀粉 ⑥氨基酸 ⑦水 ⑧初步消化的蛋白質(zhì) ⑨維生素 ⑩無(wú)機(jī)鹽． 查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： （2011?錦州一模）做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，正確的實(shí)驗(yàn)順序是（ �。� ①選葉遮光；②酒精脫色；③黑暗處理；④碘酒顯影；⑤清水漂洗；⑥觀察變化． 查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： （2011?錦州一模）在五個(gè)相同的瓶子中分別裝入等量的相應(yīng)物質(zhì)（如下表），并攪拌均勻，在瓶口處套上一個(gè)擠癟的氣球．把五個(gè)瓶子同時(shí)放在不通風(fēng)的環(huán)境中，放置一段時(shí)間后觀察到了表中的現(xiàn)象．請(qǐng)據(jù)此回答問(wèn)題．
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||