分析 由我們所學(xué)的知識(shí)可以知道:(1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,而生物部分又由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌).
(2)食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是消費(fèi)者.
(3)由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,生物的數(shù)量和種類總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài).如果某種生物的數(shù)量減少,最終導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞,自我調(diào)節(jié)能力減弱,據(jù)此可以解答本題.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括:非生物成分和生物成分.非生物成分包括陽(yáng)光、空氣、水分、土壤等,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.圖中的草屬于生產(chǎn)者,各種動(dòng)物屬于消費(fèi)者.要想構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)還需添加非生物部分和分解者.
(2)食物鏈的數(shù)法應(yīng)該從生產(chǎn)者開始,沿著箭頭走到最高消費(fèi)者(也就是說(shuō)再往后沒有箭頭了為止),逐條逐條的數(shù),看有多少種走法(注意最高消費(fèi)者不一定是一個(gè)).該圖中共有五條食物鏈:分別是 草→兔→鷹、草→兔→狐、草→鼠→狐、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹.其中最長(zhǎng)的一條食物鏈:草→鼠→蛇→鷹.
(3)由于生態(tài)系統(tǒng)自身具有自我調(diào)節(jié)功能,所以在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài).生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量總是保持在相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài),這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡.
故答案為:(1)非生物部分和分解者
(2)草→鼠→蛇→鷹
(3)生態(tài)平衡
點(diǎn)評(píng) 回答此題的關(guān)鍵是:一、要明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分;二、食物鏈的數(shù)法和寫法.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減少捕撈 | B. | 保護(hù)棲息環(huán)境 | C. | 進(jìn)行人工繁育 | D. | 加強(qiáng)宣傳教育 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為人類提供食品和藥品 | B. | 為生產(chǎn)毛衣、羽絨服等提供原料 | ||
C. | 有些動(dòng)物可供人觀賞 | D. | 以植物為食,嚴(yán)重破壞環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 5×10× | B. | 15×40× | C. | 10×40× | D. | 10×10× |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂 | B. | 細(xì)胞生長(zhǎng) | C. | 細(xì)胞吸水 | D. | 細(xì)胞分化 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 有利于進(jìn)行生殖 | B. | 冬天很冷,鳥兒怕冷所以遷居南方 | ||
C. | 尋找適宜的生活環(huán)境 | D. | 尋找充足的食物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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