下列符合學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則的一項(xiàng)是( )
A.學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前無須進(jìn)行任何準(zhǔn)備,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后一定按老師的要求去做
B.學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前必須進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí),進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后一定按老師的要求去做
C.學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前必須進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí),進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后自主操作、完成實(shí)驗(yàn),不一定要按老師的要求去做
D.實(shí)驗(yàn)過程中,出現(xiàn)異;蛞馔馐鹿剩M量不要麻煩老師,要學(xué)會(huì)自行處理
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科目:初中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省長(zhǎng)春市汽車開發(fā)區(qū)八年級(jí)下期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各項(xiàng)中屬于生物的是( )
A.機(jī)器人 B.向日葵 C.鐘乳石 D.鐘表
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科目:初中生物 來源:2016年河北少兒版七年級(jí)上冊(cè)1.1.2同步練習(xí)(解析版) 題型:選擇題
我們對(duì)微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察,要借助顯微鏡.在使用光學(xué)顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí),下列敘述正確的是( )
A.下降鏡筒時(shí),眼睛應(yīng)從側(cè)面注視目鏡
B.對(duì)光時(shí)應(yīng)該先將高倍物鏡正對(duì)通光孔
C.對(duì)光時(shí)用一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔
D.要使視野變明亮,可以調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋
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科目:初中生物 來源:2016年河北少兒版七年級(jí)上冊(cè)1.1.1同步練習(xí)(解析版) 題型:選擇題
用目鏡為5×,物鏡為40×的顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu),觀察到的物象放大的倍數(shù)( )
A.200 B.40 C.45 D.5
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科目:初中生物 來源:2016年河北少兒版七年級(jí)上冊(cè)1.1.1同步練習(xí)(解析版) 題型:選擇題
如果在光線條件較差的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用顯微鏡,在對(duì)光時(shí)應(yīng)( )
A.調(diào)大光圈,用平面反光鏡 B.調(diào)大光圈,用凹面反光鏡
C.調(diào)小光圈,用平面反光鏡 D.調(diào)小光圈,用凹面反光鏡
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科目:初中生物 來源:2016年河北少兒版八年級(jí)上冊(cè)5.4同步練習(xí)(解析版) 題型:選擇題
如圖表示a、b兩種生物之間的關(guān)系,下列哪組生物間的關(guān)系不符合圖示曲線( )
A.地衣中的真菌和藻類 B.豆科植物與根瘤菌
C.草食動(dòng)物與其腸內(nèi)的纖維素分解菌 D.貓頭鷹與田鼠
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科目:初中生物 來源:2016年河北少兒版八年級(jí)上冊(cè)5.4同步練習(xí)(解析版) 題型:選擇題
下列細(xì)菌和真菌中,營腐生生活的是( )
A.人體中的真菌 B.地衣中的真菌
C.大豆根瘤中的根瘤菌 D.腐爛香蕉中的枯草桿菌
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科目:初中生物 來源:2016年廣東省茂名市中考生物全真模擬試卷(解析版) 題型:選擇題
在生活中,一對(duì)有耳垂的夫婦生了一個(gè)無耳垂的孩子,有耳垂為顯性性狀,用B表示,無耳垂為隱性性狀,用b表示,那么這對(duì)夫婦的基因型是( )
A.Bb、bb B.Bb、Bb C.BB、Bb D.BB、bb
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科目:初中生物 來源:2016年云南省中考生物模擬試卷(三)(解析版) 題型:綜合題
把等量的天竺葵的不同器官分別放在封閉的容器中,并用不同顏色的光照射.經(jīng)8小時(shí)后,對(duì)容器中氧氣產(chǎn)生量進(jìn)行測(cè)定,得到如表所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.分析回答:
容器 | 植物 | 器官 | 光的顏色 | 溫度℃ | 氧氣產(chǎn)生量(mL) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 22 | 120 |
2 | 綠 | 15 | |||
3 | 根 | 紅 | 0 |
(1)若要探究光的顏色對(duì)氧氣產(chǎn)生量的影響,應(yīng)用 1和 兩組容器進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)若要探究不同器官對(duì)氧氣產(chǎn)生量的影響,應(yīng)用1和 兩組容器進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)第三組容器中氧氣產(chǎn)生量為0mL,請(qǐng)分析原因. .
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