A. | 基因突變可以為生物進化提供原材料,基因重組可以增強變異的多樣性,使生物進化速度加快 | |
B. | 達爾文的“自然選擇學說”合理地解釋了生物進化的原因和遺傳變異的原因 | |
C. | 種群中個體變異是不定向的,生物進化是定向的 | |
D. | 對于個體來說,變異有的是有利的,有的是不利的,多數(shù)是中性的 |
分析 (1)達爾文認為,在生存斗爭中,具有有利變異的個體,容易在生存斗爭中獲勝而生存下去,反之,具有不利變異的個體,則容易在生存斗爭中失敗而死亡,這就是說,凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的;自然選擇過程是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程,由于生存斗爭不斷地進行,因而自然選擇也是不斷地進行,通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用,物種變異被定向地向著一個方向積累,于是性狀逐漸和原來的祖先不同了,這樣,新的物種就形成了,由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的,因此,生物適應環(huán)境的方式也是多種多樣的,所以,經過自然選擇也就形成了生物界的多樣性.因此通過長期的自然選擇就形成了現(xiàn)在這樣的生物的多樣性和適應性.
(2)達爾文受當時科學發(fā)展水平的限制,還不具備遺傳學的系統(tǒng)理論知識,因此對于遺傳和變異的本質、自然選擇對遺傳和變異如何起作用等問題不可能作出本質上的闡明.但以自然選擇為中心的生物進化學說能科學地解釋生物進化的原因,以及生物的多樣性和適應性.
解答 解:A、基因突變可以為生物進化提供原材料,基因重組可以增強變異的多樣性,使生物進化速度加快,A正確;
B、達爾文受當時科學發(fā)展水平的限制,還不具備遺傳學的系統(tǒng)理論知識,因此對于遺傳和變異的本質、自然選擇對遺傳和變異如何起作用等問題不可能作出本質上的闡明,B錯誤;
C、種群中個體變異是不定向的,生物進化是定向的,C正確;
D、對于個體來說,變異有的是有利的,有的是不利的,多數(shù)是中性的,D正確.
故選:B.
點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握自然選擇的過程,學生需要清楚達爾文的自然選擇學說的不足之處.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分類等級越高,所包含的生物間的共同點越多 | |
B. | 分類等級越低,所包含的生物間的差別越少 | |
C. | 分類等級越低,所包含的生物間的共同點越少 | |
D. | 分類等級越低,所包含的生物間的差別越多 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 牛奶盒裝-高溫滅菌并隔絕外界空氣 | |
B. | 鲅魚鹽漬-用防腐劑將微生物殺死 | |
C. | 香菇曬干-減少水分,抑制微生物的生長和繁殖 | |
D. | 剩菜冷藏-低溫抑制微生物的生長和繁殖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將未成熟的花進行套袋處理,透氣的袋內能結出果實說明花是雌花 | |
B. | 對玉米實施人工輔助授粉,可以解決玉米果穗頂部缺,F(xiàn)象,一粒玉米就是一個果實 | |
C. | 綠色開花植物的花、果實和種子與植物的生殖有關,屬于植物的生殖器官 | |
D. | 一個西瓜含有多粒種子,說明一個子房中有多個胚珠 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①表示病原體,②表示人體內的淋巴細胞 | |
B. | 若①沒有細胞結構,則它是原核生物 | |
C. | ③都是蛋白質,可直接消滅、清除① | |
D. | 該漫畫表示的免疫類型是非特異性免疫 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中AB段變化是由于葡萄糖被大量吸收 | |
B. | 圖中BC段變化主要是由于胰島素分泌增多引起的 | |
C. | C點后較長一段時間基本維持在90 毫克/100 毫升左右 | |
D. | 血糖含量的變化是激素調節(jié)的結果,與神經系統(tǒng)無關 |
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