2.觀察如圖的桃花結(jié)構(gòu)示意圖以及植物細(xì)胞圖,分析回答下列問(wèn)題.

(1)對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),圖1中最主要的結(jié)構(gòu)是⑩④(填序號(hào))
(2)完成了傳粉受精后,花的其它部位凋謝,③(填序號(hào))繼續(xù)發(fā)育形成果實(shí).
(3)在形成果實(shí)過(guò)程中,要不斷地吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),其中所需要的無(wú)機(jī)鹽和水主要是由根尖的成熟區(qū)從土壤中吸收的,而需要的有機(jī)物是植物進(jìn)行光合作用制造的,圖2是植物光合作用的知識(shí)體系圖,圖中的①、②、③、④分別表示光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物.

分析 一朵花主要的結(jié)構(gòu)是花蕊,因?yàn)榕c果實(shí)與種子的形成有直接關(guān)系,圖一中①柱頭,②花柱,③子房,④雄蕊,⑤花藥,⑥花絲,⑦花瓣,⑧花托,⑨萼片,⑩雌蕊.

解答 解:(1)④雄蕊的花藥中含有許多花粉粒,⑩雌蕊的子房中含有胚珠,花要經(jīng)過(guò)傳粉和受精過(guò)程后才能結(jié)出果實(shí),最終雌蕊的子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子,因此,雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系是花的主要結(jié)構(gòu).
(2)一朵花傳粉受精后,柱頭、花柱、萼片等結(jié)構(gòu)都逐漸凋落,只有子房繼續(xù)發(fā)育,最終發(fā)育成果實(shí).
(3)成熟區(qū)也叫根毛區(qū)是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位,在形成果實(shí)過(guò)程中,要不斷地吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),其中所需要的無(wú)機(jī)鹽和水主要是由根尖的成熟區(qū)從土壤中吸收的.
  綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,釋放出氧氣并儲(chǔ)存能量的過(guò)程叫光合作用.光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧,場(chǎng)所是葉綠體,條件是有光.圖2中的①、②、③、④分別表示光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物.
故答案為:(1)⑩;④;
(2)③;
(3)成熟;原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握花的結(jié)構(gòu)及果實(shí)與種子的形成.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

12.如圖是由細(xì)胞到植物體的結(jié)構(gòu)層次示意圖圖,據(jù)圖回答:

(1)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞,該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是葉綠體,能控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜.
(2)寫出圖中所示植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體.
(3)與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比,人體的結(jié)構(gòu)層次多了系統(tǒng).
(4)葉肉細(xì)胞能制造并貯藏有機(jī)養(yǎng)料,形成營(yíng)養(yǎng)組織.
(5)油菜的植株由營(yíng)養(yǎng)器官根、莖、葉和生殖器官花、果實(shí)、種子組成.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,動(dòng)物吸入氧氣呼出二氧化碳、排出汗液和尿液,這反映了生物具有下列哪項(xiàng)特征( 。
A.應(yīng)激性B.新陳代謝C.繁殖D.生長(zhǎng)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.閱讀以下實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,回答問(wèn)題:
①用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍,蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲吃掉.
②換成用線吊著一只盜虻(形狀和顏色都很像大野峰,但卻沒(méi)有毒刺)來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍會(huì)像對(duì)待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻.
③接著用線吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍仍是張口去吞,不過(guò)大野蜂螢了一下蟾蜍的舌頭,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來(lái).
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍,蟾蜍伏著頭不予理睬了.
⑤改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍也不去吞吃了.
⑥最后,還是用線吊著小蝗蟲來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了,顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽.
(1)實(shí)驗(yàn)①②③說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能,這是先天性行為,該行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定.
(2)實(shí)驗(yàn)④說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)逐漸建立起了對(duì)大野蜂的識(shí)別,因而不再吞吃大野蜂.
(3)實(shí)驗(yàn)⑤說(shuō)明了蟾蜍利用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力比高等動(dòng)物的能力低.
(4)實(shí)驗(yàn)⑥證明了蟾蜍在實(shí)驗(yàn)③④⑤中確實(shí)建立起新的學(xué)習(xí)行為.
(5)實(shí)驗(yàn)中具有外骨骼的動(dòng)物有蝗蟲.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.如圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)肺泡與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,肺泡中的氧氣是通過(guò)氣體擴(kuò)散作用進(jìn)入血液的.
(2)圖中血管(⑥)的名稱是肺靜脈,(⑥)中流的是動(dòng)脈血.
(3)血液由(④)射出,流經(jīng)(⑦)、(⑧)到(①)的循環(huán)途徑叫體循環(huán),(④)和(⑦)之間的瓣膜是動(dòng)脈瓣,它控制血液只能按(④)→(⑦)的方向流動(dòng).
(4)動(dòng)脈血的流動(dòng)途徑是⑥→③→④→⑦.
(5)實(shí)驗(yàn)人員測(cè)定某人的肺泡氣、靜脈血、動(dòng)脈血以及組織細(xì)胞中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)值,結(jié)果如下表所示:
ABCD
氧氣4010030102
二氧化碳46425040
據(jù)此請(qǐng)你判斷出代表靜脈血和組織細(xì)胞的字母分別是A、C.
(6)通過(guò)靜脈注射藥物治療急性扁桃體炎時(shí),藥物需1次經(jīng)過(guò)心臟到達(dá)肺部,再經(jīng)過(guò)1才能到達(dá)扁桃體.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.有關(guān)如圖所示生物的敘述正確的是( 。
A.圖中甲所示結(jié)構(gòu)為植物的生殖系統(tǒng)
B.甲中的水大部分通過(guò)木質(zhì)部中導(dǎo)管從根部運(yùn)輸而來(lái)
C.該生物能通過(guò)呼吸作用合成有機(jī)物、貯存能量
D.該生物體的細(xì)胞中均含葉綠體,能進(jìn)行光合作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.請(qǐng)根據(jù)圖判斷,圖中所示4個(gè)較大的細(xì)胞是( 。
A.白細(xì)胞B.紅細(xì)胞C.血小板D.組織細(xì)胞

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

11.軀體運(yùn)動(dòng)的形成是由骨骼肌、骨、關(guān)節(jié)共同完成的.關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)包括關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)囊.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.觀察心臟工作示意圖,下列對(duì)于此狀態(tài)的正確描述是( 。
A.左右心室收縮,分別將血液壓至主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈
B.左右心房舒張,血液經(jīng)靜脈被吸進(jìn)心房
C.左右心室舒張,血液經(jīng)心房流向心室
D.左右心房收縮,分別將血液壓至左心室和右心室

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