2.人在爭論時經(jīng)常面紅耳赤,與之有關的是( 。
A.神經(jīng)調節(jié)B.激素調節(jié)
C.神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)D.與神經(jīng)系統(tǒng)和激素無關

分析 人體之所以成為一個統(tǒng)一的整體,是由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調節(jié)作用,其中神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)占主導作用,激素調節(jié)既受神經(jīng)調節(jié)的控制,也能對神經(jīng)調節(jié)產(chǎn)生影響.

解答 解:當你情緒激動時,大腦皮層就會特別興奮,并通過支配腎上腺的神經(jīng)促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等.這些激素能夠促使心跳加快、血壓升高,并且促使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤.因此在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)控制下,激素通過血液循環(huán)的運輸,也參與調節(jié)人體的生命活動,因此題干中人在爭論時經(jīng)常面紅耳赤,與之有關的是神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)的共同作用.
故選:C.

點評 解答此類題目的關鍵是理解神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)的關系.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.某患者經(jīng)醫(yī)生確診為急性炎癥,然后對他進行消炎治療,沒過多久就痊愈了,下面能正確表示該患者體內白細胞數(shù)目變化的圖象是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.科學探究是學習生物學的基本方法之一,而對照實驗的設計成功與否,直接關系到實驗結論的可信度.請分析回答下列有關對照實驗的幾個問題
(1)設計對照實驗的意義.設計對照實驗的意義主要是保證實驗結果只是由變量引起的.
(2)對照實驗的判斷.“綠葉在光下制造有機物”的實驗中,對實驗材料的處理是“選取一片葉,用黑紙片把該葉片的一部分從上下兩面遮蓋,然后移到光下照射”,該實驗設計的對照組是有光的一組.在探究溫度對種子萌發(fā)影響的實驗中,某同學設計了兩組實驗,將甲組種子放在適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣環(huán)境中,乙組種子放在低溫、一定的水分和充足的空氣環(huán)境中,其中屬于對照組的是甲,實驗組的是乙.
(3)對照實驗的設計.在“探究油菜在缺少硼的無機鹽環(huán)境中生活時,會只開花而不結果實”的實驗中,對照組的設計是一株放在含有硼的無機鹽,實驗組的設計是另一株放在含蒸餾水的試管中.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.血紅蛋白的特性,決定了紅細胞的主要功能是(  )
A.運輸氧氣B.運輸廢物C.運輸營養(yǎng)物質D.運輸二氧化碳

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列器官中不是感覺器官的是( 。
A.耳和鼻B.眼和舌C.皮膚和舌D.指甲和毛發(fā)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.下圖為人體呼吸系統(tǒng)組成示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)吸煙主要損害人體的呼吸系統(tǒng),該系統(tǒng)由呼吸道和肺組成.
(2)[3]咽既是空氣的通道,又是食物的通道.
(3)呼吸道能對吸入的氣體進行處理,使氣體溫暖、濕潤、清潔,但是這種處理能力是有限的.因此,保護環(huán)境中的空氣新鮮、清潔是非常重要的.
(4)[6]肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官.
(5)會厭軟骨在吞咽的時候蓋。ㄉw住或不蓋。┖砜冢苊馐澄镞M入氣管.
(6)在公共場所遇到有人吸煙,你會怎么做?(答一點即可)提醒其到規(guī)定的區(qū)域吸煙.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列所示為動脈血管的是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

11.小腸是人體吸收營養(yǎng)物質的主要器官.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.通過下面的探究實驗,并完成問題
①用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍,蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉.
②換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂,看卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍,蟾蜍會像對付小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻.
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍,蟾蜍仍然張口去吞,不過,大野蜂蜇了一下蟾蜍的舌頭,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來.
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍,蟾蜍伏著頭不予理睬了.
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍,蟾蜍也不去吞吃了.
⑥最后,用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了,顯示出蟾蜍并沒有吃飽.
(1)實驗①②③說明了蟾蜍蟾蜍有捕食昆蟲的本能,這是先天性行為.
(2)實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗,對大野蜂有了識別,因而不再吞吃,這是學習行為.這種行為可以讓動物們更好地適應環(huán)境的變化.
(3)實驗⑤說明蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力低 (填“高”或“低”)
(4)實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的學習行為.

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