【題目】動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中都有的能量轉(zhuǎn)換器是 ( 。
A.線粒體B.細(xì)胞質(zhì)
C.葉綠體D.葉綠體和線粒體
【答案】A
【解析】
細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有葉綠體和線粒體。線粒體是廣泛存在于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中的細(xì)胞器,是細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量的主要場(chǎng)所。葉綠體是綠色植物細(xì)胞中廣泛存在的一種含有葉綠素等色素的質(zhì)體,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
A、植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體,動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體,在動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體。因此線粒體是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共有的能量轉(zhuǎn)換器,符合題意;
B、細(xì)胞質(zhì)含有多種物質(zhì),活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性,有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換,不是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器,不符合題意;
C D、植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體,動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體,在動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體。葉綠體不是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共有的能量轉(zhuǎn)換器,是植物細(xì)胞中特有的能量轉(zhuǎn)換器,不符合題意。
故選:A。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種金合歡有大而中空的刺,媽蟻柄居其中,并以金合歡嫩葉尖端為食。有人針對(duì)此現(xiàn)象提出了這樣的問(wèn)題:“螞蟻棲居在金合歡中,這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎?”
(1)你對(duì)這一問(wèn)題做出的假設(shè)是_______。
(2)下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。
金合歡幼苗的生長(zhǎng)狀況 | 沒(méi)有螞蟻棲居的金合歡 | 有螞蟻棲居的金合歡 | |
10個(gè)月中的存活率(%) | 43 | 72 | |
幼苗生長(zhǎng)的高度(厘米) | 5月25日-6月16日 | 0→6.2 | 0→31.0 |
6月17日—8月3日 | 0→10.2 | 31.0→72.9 |
從上表中可以看出,該實(shí)驗(yàn)的變量是______,研究人員選擇的兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)是______、______。
(3)分析表中記錄的數(shù)據(jù),能夠得出的結(jié)論是______。
(4)該實(shí)例說(shuō)明,生物與生物之間存在著______關(guān)系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列敘述中,能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A.一片麥地B.一個(gè)池塘中所有的生物
C.一片草地上的陽(yáng)光、土壤和空氣D.一片森林中所有的植物
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)的重要方法,你能用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究生物現(xiàn)象了嗎?請(qǐng)你根據(jù)做過(guò)的“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn),回答問(wèn)題。
探究問(wèn)題:光會(huì)影響鼠婦的分布嗎?
實(shí)驗(yàn)方案:
(1)材料用具:20只鼠婦,濕潤(rùn)的土壤,紙盒一個(gè),紙板、玻璃板各一塊。
(2)實(shí)驗(yàn)裝置:在紙盒里放上一層濕潤(rùn)的土壤,以橫中線為界,一側(cè)蓋上玻璃板,一側(cè)蓋上紙板。這樣,在盒里就形成了____和___兩種環(huán)境。
(3)方法步驟:
①將鼠婦放入紙盒中,兩側(cè)的中央放入數(shù)量____的鼠婦,靜置2分鐘(min)。
②每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和黑暗處的鼠婦數(shù)目,統(tǒng)計(jì)10次。
(4)實(shí)驗(yàn)記錄:(不同時(shí)間,不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)目如下表。)
環(huán)境 | 2min | 3min | 4min | 5min | 6min | 7min | 8min | 9min | 10min | 11min |
明亮 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 |
黑暗 | 17 | 18 | 18 | 18 | 18 | 17 | 18 | 18 | 19 | 18 |
請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。
(2)我們做出的假設(shè)是:“光對(duì)鼠婦的分布有影響”,做出這一假設(shè)的依據(jù)是________________________。
(3)“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”實(shí)驗(yàn)變量是_______;如果要探究濕度對(duì)鼠婦生活的影響,我們要設(shè)置___________不同的兩組。
(4)我們實(shí)驗(yàn)時(shí),用的鼠婦不能是1只,這是為了排除____因素的影響;實(shí)驗(yàn)后,我們班級(jí)的20組可看作是多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),計(jì)算平均數(shù),這樣的目的是減少___________。
(5)做完實(shí)驗(yàn)后,怎樣處理這些鼠婦?____________________________________。
(6)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,請(qǐng)你根據(jù)該實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,提一個(gè)可繼續(xù)探究的問(wèn)題:_________________________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】甲同學(xué)每到傍晚時(shí)就看不清東西,乙同學(xué)每天早晨刷牙時(shí)牙齦都會(huì)出血,丙同學(xué)患有腳氣病,丁同學(xué)患有佝僂病。下列關(guān)于四個(gè)同學(xué)病因及治療方案的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.吃胡蘿卜將有助于甲同學(xué)癥狀改善
B.乙同學(xué)應(yīng)該多吃一些動(dòng)物肝臟等食物
C.丙同學(xué)應(yīng)多攝入一些牛肉、豬的腎臟、黃豆及粗糧等
D.丁同學(xué)應(yīng)該補(bǔ)充一定量的鈣片,并注意多曬太陽(yáng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某興趣小組同學(xué)對(duì)不同食物所含的能量進(jìn)行測(cè)定,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。請(qǐng)據(jù)表回答問(wèn)題:
食品名稱 | 花生仁 | 黃豆 | 核桃仁 | 大米 |
質(zhì)量(克) | 20 | 20 | 20 | 20 |
水(毫升) | 30 | 30 | 30 | 30 |
溫度上升(℃) | 2.2 | 1.4 | 3 | 1.3 |
(1)食物所含能量的多少可以用_____來(lái)表示,不同種類的食物所含的_____不同,它們所貯存的能量也不相同。
(2)該實(shí)驗(yàn)中的變量是_____。
(3)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,幾種食物中含能量最多的是_____,原因是它比其它食物含有更多的_____。
(4)實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)值往往_____其真實(shí)數(shù)值,造成實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因有(至少寫(xiě)出兩條)_____。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在人體分泌的下列激素中,能促進(jìn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng),如果幼年時(shí)分泌不足,會(huì)導(dǎo)致侏儒癥的是 ( )
A.甲狀腺激素B.胰島素
C.腎上腺素D.生長(zhǎng)激素
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】萌萌最近身體不舒服,媽媽帶她去看病,下表是她的血常規(guī)化驗(yàn)報(bào)告單的部分結(jié)果,請(qǐng)據(jù)表回答問(wèn)題。
項(xiàng)目 | 測(cè)定值 | 單位 | 正常參考值 |
白細(xì)胞(WBC) | 8 | 109/L | 4~10 |
紅細(xì)胞(RBC) | 3.7 | 1012/L | 3.5~5.0 |
血紅蛋白(Hb) | 90 | g/L | 110~150 |
血小板(PLT) | 210 | 109/L | 100~300 |
(1)表中數(shù)據(jù)顯示,萌萌的血紅蛋白數(shù)量明顯低于正常值,她可能患了_________。在飲食上,你會(huì)給她哪些建議?___________________________________。(寫(xiě)出一條即可)
(2)當(dāng)病菌侵入人體內(nèi),就可能導(dǎo)致炎癥,體內(nèi)的__________數(shù)量就會(huì)_________(填“高于”或“低于”)正常值。
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