| 環(huán)境 時間 |
第一天 | 第二天 | 第三天 | 第四天 | 第五天 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 溫暖潮濕 | 沒有發(fā)霉 | 少許的霉菌 | 很多霉菌 | 非常多的霉菌 | 長滿了霉菌 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 低溫潮濕 | 沒有發(fā)霉 | 沒有發(fā)霉 | 沒有發(fā)霉 | 沒有發(fā)霉 | 沒有發(fā)霉（5）得出結(jié)論 溫度對霉菌的生活有影響 溫度對霉菌的生活有影響 （6）表達(dá)交流． （7）請寫出此實(shí)驗中的變量是 溫度 溫度 ．
分析：本題以探究溫度對霉菌生活的影響的實(shí)驗這一現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，考查了學(xué)生科學(xué)探究的能力．解此題從提出問題，作出假設(shè)，制定探究計劃包括方法和步驟，設(shè)計對照實(shí)驗等方面切入． 解答：解；（1）提出問題：溫度對霉菌的生活有沒有影響？嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題．嘗試書面或口 頭表述這些問題． 描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在．（一定是問句“？”） （2）作出假設(shè)：溫度對霉菌的生活有影響或溫度對霉菌的生活沒有影響．應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想．估計假設(shè)的可檢驗性．（對提出問題作出肯定或否定的回答）． （3）制定計劃：該實(shí)驗的變量是溫度，以溫度變量設(shè)置對照實(shí)驗．將兩個饅頭分別放入塑料袋，用線繩扎上口，一個放入冰箱，一個放在溫暖的地方．每天觀察饅頭的變化，并進(jìn)行記錄． （4）實(shí)施計劃：按計劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)的可靠性． （5）得出結(jié)論：分析（4）中表的信息可得出結(jié)論：溫度對霉菌的生活有影響． （7）該實(shí)驗是探究溫度對霉菌生活的影響，實(shí)驗變量是溫度． 故答案為：（1）溫度對霉菌的生活有沒有影響？（2）溫度對霉菌的生活有（或沒有）影響；（3）將兩個饅頭分別放入塑料袋，用線繩扎上口，一個放入冰箱，一個放在溫暖的地方．每天觀察饅頭的變化，并進(jìn)行記錄；（5）溫度對霉菌的生活有影響；（7）溫度． 點(diǎn)評：科學(xué)探究考查學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力，重點(diǎn)是對照實(shí)驗的設(shè)計、變量的判斷． 
練習(xí)冊系列答案
 科學(xué)實(shí)驗活動冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型： 探究實(shí)驗一般都需要設(shè)置對照，而對照實(shí)驗必須遵循單一變量原則．請你舉例說明什么是單一變量原則： 單一變量原則就是在兩組對照實(shí)驗中只保留一個變量，這個變量也就是你所要探究的因素．如：我們探究溫度對霉菌生活的影響時，設(shè)置的變量就是溫度． 單一變量原則就是在兩組對照實(shí)驗中只保留一個變量，這個變量也就是你所要探究的因素．如：我們探究溫度對霉菌生活的影響時，設(shè)置的變量就是溫度． ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型： 在“探究溫度對霉菌生活的影響”的中，實(shí)驗的變量是 溫度 溫度 ，實(shí)驗組是溫暖的環(huán)境 溫暖的環(huán)境 ，對照組是低溫的環(huán)境 低溫的環(huán)境 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型： 在“探究溫度對霉菌生活的影響”的活動中，某同學(xué)按照下面的方案進(jìn)行實(shí)驗． （1）你同意該小組同學(xué)的實(shí)驗方案和結(jié)論嗎？ 不同意，因為變量不唯一 不同意，因為變量不唯一 ．
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