10.生物分類單位從小到大排列,次序正確的是(  )
A.種、綱、屬、目、科、門、界B.種、屬、科、目、綱、門、界
C.科、種、綱、屬、目、門、界D.種、綱、目、科、門、屬、界

分析 自然界中的生物多種多樣,為了了解生物的多樣性,更好地保護生物的多樣性,弄清它們之間的親緣關系和進化關系,我們需要對生物進行分類,它是研究生物的一種基本方法.

解答 解:生物學家根據(jù)生物之間的相似特征和它們之間的相似程度不同,把它們分成不同的等級,生物的分類單位從小到大依次是:種、屬、科、目、綱、門、界.分類單位越大,共同特征就越少,包含的生物種類就越多;分類單位越小,共同特征就越多,包含的生物種類就越少.界是最大的分類單位,最基本的分類單位是種,同種的生物共同特征越多、相似程度最高.
故選:B.

點評 回答此題的關鍵是明確生物的分類單位.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.科學探究
在學習了“植物的生活”這節(jié)內容后,某生物學興趣小組的同學設計了如下探究實驗:
①取4個同樣大小的花盆,分別裝入等量的干燥沙土,并編號
②將一個剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小基本相同的12塊,然后分為4組,每組3塊
③把4個組按照如表處理后,放在陽光充足、溫度適宜的地方培養(yǎng)
編號1組2組3組4組
塊莖都帶有芽眼都帶有芽眼都帶有芽眼都沒有芽眼
種植方式埋入沙土埋入沙土埋入沙土埋入沙土
水分適量澆水少量澆水大量澆水,并將盆底的排水孔堵住適量澆水
④觀察并記錄是否長出幼苗以及幼苗的生長狀況,將結果繪制成折線圖,其中1組、2組的折線圖如圖:
(1)從折線圖可見,4天后1組和2組幼苗的生長狀況明顯不同,其主要原因是1組的植株因陽光、水分、溫度等條件適宜而迅速生長,而2組的植株因水分不足,生長發(fā)育受影響.
(2)該實驗中,1組和4組進行對照,探究的問題是馬鈴薯幼苗是否只能從芽眼長出;1組和3組進行對照,探究的問題是馬鈴薯植株的生長發(fā)育是否需要充足的空氣.
(3)在這個探究實驗中,馬鈴薯的繁殖方式屬于無性生殖.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.以湖泊生態(tài)系統(tǒng)生物種類豐富,長期處于比較穩(wěn)定狀態(tài).近年來,由于周圍農田大量使用農藥以及附近居民生活污水的排入,水質污染嚴重,湖內的動植物種類和數(shù)量急劇減少,成為遠近聞名的臭水灣.下表是科研人員對湖內一條食物鏈中四種生物體內DDT含量的檢測結果,請分析回答:
 生物類別 A B C D
 DDT含量(ppm) 0.008 0.39 0.03 3.27
(1)寫出A、B、C、D四種生物之間的食物聯(lián)系A→C→B→D.該食物鏈中,若次級消費者要獲得100千焦的能量,最少需消耗第一營養(yǎng)級的能量為2500千焦.
(2)除表中生物外,該生態(tài)系統(tǒng)至少還應有分解者和非生物因素等成分.
(3)人工建造的魚塘生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性往往比天然的湖泊生態(tài)系統(tǒng)弱,這是因為魚塘生態(tài)系統(tǒng)生物種類少,營養(yǎng)結構簡單(自我調節(jié)能力。
(4)污染使湖泊中動植物種類和數(shù)量急劇減少,這說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有一定限度的,因此,威脅該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的主要原因是棲息地的破壞和喪失.
(5)若該湖泊中生活著少量揚子鱷,面對惡劣的生存環(huán)境,請給出相應的保護措施以 保證揚子鱷的生存與繁衍:遷出該湖泊,人工圈養(yǎng),建立繁殖研究中心進行繁育.

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18.生物圈中,人類的“立足點”是( 。
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5.下列關于呼吸道作用的敘述,錯誤的是(  )
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15.如圖為驗證“綠葉在逛下制造淀粉”的實驗,請你結合所學的知識回答下列問題:

(1)A圖的處理目的是將葉片中原有的淀粉消耗或轉運掉;
(2)B圖用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋,這樣做的目的是形成對照;
(3)經(jīng)過D圖的操作后,葉片的顏色變?yōu)辄S白色,F(xiàn)圖是在漂洗干凈的葉片上滴加碘液;
(4)這個實驗證明淀粉是光合作用的產物,同時也證明光是光合作用的必要條件.

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2.某生物的體系細胞中有38條染色體,其卵細胞中染色體數(shù)為(  )
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19.南米北面,我們吃得這兩類糧食中,食用的主要是水稻、小麥種子中的(  )
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20.貧血患者需要適當補充的營養(yǎng)物質是( 。
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