分析 綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡;溫室效應(yīng)和臭氧層破壞造成的影響及其防治.
解答 解:二氧化碳?xì)怏w又稱(chēng)為溫室氣體,綠色植物不斷地進(jìn)行著光合作用,消耗著大氣中的二氧化碳,產(chǎn)生的氧又以氣體形式進(jìn)入大氣,這樣就使的生物圈中的空氣中氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài),簡(jiǎn)稱(chēng)碳氧平衡.所以要想維持生物圈中的碳氧平衡,可以大面積的植樹(shù)造林,如果植物減少,空氣中二氧化碳的含量相對(duì)增加,導(dǎo)致溫室效應(yīng),地球升溫,氣候反常,時(shí)間久了,碳-氧平衡被打破,生物的生存就受到威脅.因此提高植物覆蓋率可以有效遏制“溫室效應(yīng)”的加劇,是因?yàn)橹参锬芪斩趸迹蔇符合題意.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 此題關(guān)鍵是理解綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡,綠色植物的光合作用的意義,以及造成溫室效應(yīng)的原因.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體表有刺細(xì)胞 | B. | 身體呈兩側(cè)對(duì)稱(chēng) | ||
C. | 身體由許多彼此相似的體節(jié)組成 | D. | 體表有角質(zhì)層 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者、消費(fèi)者 | B. | 消費(fèi)者,分解者 | C. | 分解者,消費(fèi)者 | D. | 消費(fèi)者,消費(fèi)者 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 海帶 | B. | 葫蘆蘚 | C. | 鐵線蕨 | D. | 松樹(shù) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
甲 | 乙 | |
白天 | 33℃ | 33℃ |
傍晚 | 12℃ | 22℃ |
A. | 甲地光合作用比乙地強(qiáng) | |
B. | 甲地的呼吸作用比乙地的呼吸作用強(qiáng) | |
C. | 甲地光合作用和乙地相似 | |
D. | 甲地的呼吸作用比乙地的呼吸作用弱 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 海洋生態(tài)系統(tǒng) | B. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) | C. | 森林生態(tài)系統(tǒng) | D. | 濕地生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胸腔容積縮小 | B. | 胸腔容積擴(kuò)大 | ||
C. | 肺收縮 | D. | 肺內(nèi)氣壓高于大氣壓 |
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