1．按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)劃分，蘑菇屬于植物．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 為了弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征把它們分成不同的等級(jí)，首先把生物分成植物界和動(dòng)物界以及其他生物三大類．

解答 解：蘑菇屬于多細(xì)胞真菌，屬于我們喜愛的食用菌，有大量的菌絲構(gòu)成的，每個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)為：細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜和液泡等，體內(nèi)不含葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)，必須以現(xiàn)成的有機(jī)物為食，從中獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和能量，都能產(chǎn)生大量的孢子，靠孢子來(lái)繁殖新個(gè)體；按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們可以把蘑菇歸為其他生物中的真菌，而不是植物．
故答案為：×

點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是理解生物的分類方法，生物的分類依據(jù)很多，要對(duì)生物靈活分類．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．自然界中的動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過程中，形成了（　　）
A．相互對(duì)立、相互依存的關(guān)系B．相互對(duì)立、相互適應(yīng)的關(guān)系
C．相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)系D．相互統(tǒng)一、相互對(duì)立的關(guān)系

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．以下現(xiàn)象不是生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的是（　�。�
A．飛蛾撲火B．望梅止渴C．餓虎撲食D．種瓜得瓜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．食用物品中，經(jīng)常會(huì)長(zhǎng)出肉蟲子的原因是（　　）
A．食品中進(jìn)去了蟲卵B．食品產(chǎn)生了蟲卵
C．食品中進(jìn)入了成蟲D．食品產(chǎn)生了成蟲

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物細(xì)胞具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
B．植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核
C．植物細(xì)胞都具有葉綠體和液泡
D．植物細(xì)胞的細(xì)胞核含有遺傳物質(zhì)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列屬于遺傳病的是（　　）
A．肺結(jié)核B．艾滋病C．肝炎D．白化病

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

13．林奈創(chuàng)立統(tǒng)一的生物命名法，被稱為分類學(xué)之父．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．俗話說(shuō)“果樹砍三刀，果枝壓彎腰”，在初夏的“坐果”期，有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)會(huì)給果樹的莖做半環(huán)狀剝皮，這樣做的目的是（　　）
A．促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽更多地輸送果實(shí)
B．促進(jìn)水分更多地輸送給果實(shí)
C．促進(jìn)有機(jī)物更多地輸送給果實(shí)
D．阻止形成層的分裂，促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．某同學(xué)在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件時(shí)，設(shè)計(jì)了如圖實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答問題：
（1）圖中4、5、6號(hào)種子都沒能萌發(fā)的原因是4號(hào)種子沒能萌發(fā)的原因是溫度低且缺少水分；5號(hào)種子所處的環(huán)境溫度太低，即沒有適宜的溫度，因此種子不能萌發(fā)；6號(hào)種子溫度低且缺少空氣．
（2）圖中1號(hào)種子不能萌發(fā)的原因是缺少水分．
（3）圖中3號(hào)種子不能萌發(fā)的原因是缺少空氣．
（4）本實(shí)驗(yàn)共有3組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（5）有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，你認(rèn)為最可能的原因是只有一顆種子，存在偶然性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠．

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