分析 分析實(shí)驗(yàn)裝置可知,該實(shí)驗(yàn)小組想通過(guò)萌發(fā)的種子和幼苗來(lái)驗(yàn)證植物的呼吸作用釋放二氧化碳、光合作用需要二氧化碳、蒸騰作用散失水分. 呼吸作用的強(qiáng)度和氧氣的濃度和溫度等有關(guān).據(jù)此可以解答本題.
解答 解:(1)棉花播種期間要進(jìn)行地膜覆蓋,目的是維持種子萌發(fā)時(shí)所需要的溫度.
(2)在不同生長(zhǎng)期適時(shí)追加不同的肥料,保證棉花正常生長(zhǎng),說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽.
(3)綠色植物的光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程,光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體;為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,就要充分的利用光能,合理密植和間作套種就是充分的利用光能的重要措施,增加光合作用的有效面積,種植同種農(nóng)作物合理密植,同種農(nóng)作物的葉片的現(xiàn)狀相同,使得植物的葉片能以鑲嵌的形式排列,再加以合理的密植,能讓植物最大限度的接受陽(yáng)光進(jìn)行光合作用,合成更多的有機(jī)物,可以提高產(chǎn)量.而間作套種可以接受不同層面的陽(yáng)光,更多的有機(jī)物,可以提高產(chǎn)量等.
(4)中耕松土是為了增加土壤中的氧氣,利用根部的呼吸,有利于棉花的生長(zhǎng).
(5)頂端生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象叫頂端優(yōu)勢(shì).原理:由頂芽形成的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,使側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度加大,由于側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素敏感而被抑制;同時(shí),生長(zhǎng)素含量高的頂端,奪取側(cè)芽的營(yíng)養(yǎng),造成側(cè)芽營(yíng)養(yǎng)不足. 頂端優(yōu)勢(shì)的原理在果樹整枝修剪上應(yīng)用極為普遍,人工切除頂芽,就可以促進(jìn)側(cè)芽生產(chǎn),增加分枝數(shù).在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常根據(jù)頂端優(yōu)勢(shì)的原理,進(jìn)行果樹整枝修剪,茶樹摘心,棉花打頂,以增加分枝,提高產(chǎn)量.
(6)棉桃成熟期,植株吸收的水分主要用于蒸騰作用.
故答案為:(1)適宜的溫度;
(2)無(wú)機(jī)鹽;
(3)充分利用光照,提高光合作用效率;
(4)增加土壤中的氧氣含量,促進(jìn)根部的呼吸作用;
(5)棉花打頂,以增加分枝,提高產(chǎn)量;
(6)蒸騰作用.
點(diǎn)評(píng) 此題通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證了種子的呼吸作用釋放二氧化碳,而幼苗的光合作用需要二氧化碳.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有了莖和葉的分化 | |
B. | 分化出運(yùn)輸水和養(yǎng)料的輸導(dǎo)組織 | |
C. | 靠孢子繁殖后代 | |
D. | 生物體結(jié)構(gòu)上比小球藻復(fù)雜但比油松簡(jiǎn)單 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種子 | B. | 葉芽 | C. | 花芽 | D. | 混合芽 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大豆根部的很多根瘤菌可提高土壤肥力,使玉米可以充分利用 | |
B. | 利用大豆壓制雜草的生長(zhǎng) | |
C. | 充分利用土地,提高產(chǎn)量 | |
D. | 緩解人均耕地過(guò)少的矛盾 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑥ | B. | ②③④ | C. | ①②⑤ | D. | ②⑤⑥ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 適宜的溫度 | B. | 一定的陽(yáng)光 | C. | 充足的養(yǎng)料 | D. | 充足的水分 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蟒蛇屬于爬行類 | B. | 凡是在水中生活的,都是魚類 | ||
C. | 在水中生活的動(dòng)物一定用鰓呼吸 | D. | 所有鳥類都能飛行 |
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