A. | 皮膚的屏障作用 | B. | 吞噬細(xì)胞的吞噬作用 | ||
C. | 溶菌酶的殺菌作用 | D. | 患過(guò)天花的人以后不會(huì)再患天花 |
分析 (1)人體三道防線的組成、功能和免疫的特點(diǎn)如表:
組成 | 功能 | 免疫類型 | |
第一道防線 | 皮膚和黏膜 | 阻擋殺死病原體,清除異物 | 非特異性免疫 |
第二道防線 | 殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 | 溶解、吞噬和消滅病菌 | 非特異性免疫 |
第三道防線 | 免疫器官和免疫細(xì)胞 | 產(chǎn)生抗體,消滅病原體 | 特異性免疫 |
解答 解:AC、“皮膚的屏障作用”,屬于第一道防線,因此屬于非特異性免疫,不是特異性免疫,A不正確;
BC、“吞噬細(xì)胞的吞噬作用”、“溶菌酶的殺菌作用”,都屬于第二道防線,因此都屬于非特異性免疫,不是特異性免疫,BC不正確;
D、“患過(guò)天花的人以后不會(huì)再患天花”原因是體內(nèi)產(chǎn)生了看到天花病毒的抗體,屬于第三道防線,因此是特異性免疫,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握非特異性免疫和特異性免疫的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 選用被子植物作實(shí)驗(yàn)材料,被子植物呼吸啊作用強(qiáng)烈 | |
B. | 選用水生植物作實(shí)驗(yàn)材料,便于收集二氧化碳 | |
C. | 在光合作用下實(shí)驗(yàn) | |
D. | 在暗處進(jìn)行試驗(yàn) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
生物 | 草 | 兔 | 狐 | 狼 |
能量(×109kJ/km2﹒a) | 15.00 | 1.50 | 0.20 | 0.13 |
A. | 狐屬于初級(jí)消費(fèi)者 | |
B. | 狼所占的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一定比狐高 | |
C. | 從草到兔的能量傳遞效率為10% | |
D. | 流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量低于草所固定的太陽(yáng)能 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)光時(shí),如果光線暗時(shí),就要選用較大光圈和凹面鏡 | |
B. | 如果物像存在于視野的左上方,要移到視野的正中央,就要向左上方移動(dòng)裝片或切片 | |
C. | 物鏡鏡頭的長(zhǎng)短與放大倍數(shù)成反比,目鏡鏡頭的長(zhǎng)短與放大倍數(shù)成正比 | |
D. | 物像的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察→提出問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論 | B. | 觀察→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→假設(shè)→結(jié)論 | ||
C. | 觀察→結(jié)論→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→提出問(wèn)題 | D. | 結(jié)論→提出問(wèn)題→觀察→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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