5.如圖A、B、C分別表示綠葉中發(fā)生的主要的生命活動(dòng).請(qǐng)按要求回答問(wèn)題:
(1)綠色植物的根吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是根尖的成熟區(qū);根吸收的水主要以水蒸氣的形式由葉的散失到大氣中,這就是[B]蒸騰作用;蒸騰作用產(chǎn)生“拉力”,促進(jìn)了水和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)導(dǎo)管(選填“導(dǎo)管”或“篩管”)中的運(yùn)輸.
(2)綠色植物在一定強(qiáng)度的光照下,通過(guò)圖中的[C]光合作用,在細(xì)胞內(nèi)的中合成淀粉等有機(jī)物,并釋放氧氣;同時(shí)將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中.
(3)綠色植物細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)所需能量來(lái)自[A]呼吸作用,這一過(guò)程發(fā)生在植物細(xì)胞的線粒體中,產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁
(4)葉片制造的有機(jī)物可通過(guò)篩管(選填“導(dǎo)管”或“篩管”)運(yùn)送到植物的莖和根部.

分析 (1)植物的光合作用公式:
(2)水分以氣體的狀態(tài)通過(guò)葉的氣孔從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程,叫做蒸騰作用.
(3)呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量,釋放出大量的能量,為生物的活動(dòng)提供動(dòng)力.據(jù)此解答.

解答 解:(1)根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段.它的結(jié)構(gòu)從頂端依次是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū).成熟區(qū)也叫根毛區(qū).在伸長(zhǎng)區(qū)的上部,細(xì)胞停止伸長(zhǎng),并且開(kāi)始分化,表皮細(xì)胞一部分向外突起形成根毛,是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位.并通過(guò)木質(zhì)部中的導(dǎo)管將水和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)送到全身.
(2)C過(guò)程是吸收二氧化碳和水,制作有機(jī)物、釋放氧氣,代表的是植物的光合作用,光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足自身的需要,還為其它生物提供食物,同時(shí)吸收二氧化碳釋放出氧氣,維持生物圈中的碳-氧平衡.八光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中.
(3)A過(guò)程是吸收氧氣,釋放二氧化碳,代表的是植物的呼吸作用.呼吸作用是指生物在線粒體里在氧氣的作用下把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量供生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁.
(4)篩管能運(yùn)輸有機(jī)物.
故答案為:(1)成熟區(qū);導(dǎo)管;
(2)C光合;氧氣;化學(xué);
(3)A呼吸;線粒體;渾濁;
(4)篩管

點(diǎn)評(píng) 回答此題的關(guān)鍵是要明確葉片的結(jié)構(gòu)及光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等知識(shí).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題

15.在如圖中,圖甲為呼吸系統(tǒng)的組成示意圖,圖乙為肺泡與毛細(xì)血管之間的氣體交換示意圖,請(qǐng)據(jù)圖完成下列各題:
(1)經(jīng)過(guò)圖甲中的【2】可使到達(dá)肺部的氣體變得溫暖、濕潤(rùn)和清潔.√
(2)圖甲中的【1】是氣體交換的場(chǎng)所.√
(3)在圖乙中,血液從毛細(xì)血管的【4】端流到【5】端后,其成分變化是氧氣減少、二氧化碳增加.×
(4)圖乙所示的外界氣體按照c方向進(jìn)入肺泡時(shí),圖甲中【3】應(yīng)處于收縮、上升狀態(tài).×.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.某校七年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)制作了人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,在顯微鏡下看到的情況如圖所示,據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)小強(qiáng)所觀察到的人的口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞具有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等共同結(jié)構(gòu),但也觀察到人的口腔上皮細(xì)胞不具有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體等結(jié)構(gòu).
(2)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的主要步驟:擦拭載玻片和蓋玻片;滴生理鹽水.消毒牙簽刮口腔內(nèi)側(cè)壁;涂抹;蓋蓋玻片;染色等六個(gè)步驟.圖A中出現(xiàn)氣泡,是由于制作臨時(shí)裝片步驟的“蓋蓋玻片”操作不規(guī)范引起的.
(3)已知小強(qiáng)觀察圖B使用的目鏡是5×,物鏡是10×,則該物像被放大了50倍.若想在視野中觀察到更多的細(xì)胞,小強(qiáng)應(yīng)選擇物鏡赦大倍數(shù)為8×(填“8×”“10×”或“15×”)的鏡頭,轉(zhuǎn)動(dòng)圖C顯微鏡中標(biāo)號(hào)所示結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察即可.
(4)細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題

13.在生態(tài)系統(tǒng)中,通常每個(gè)物種的數(shù)量經(jīng)常處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化中.√(判斷對(duì)錯(cuò))

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.去掉葉片中葉綠素的正確方法是( 。
A.將葉片浸到清水中直接加熱B.將葉片浸到酒精中直接加熱
C.將葉片浸到酒精中隔水加熱D.將葉片浸到碘液中隔水加熱

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于植物的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.絲瓜開(kāi)了花,它的繁殖過(guò)程就結(jié)束了
B.水稻與動(dòng)物不同的是,水稻能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
C.空心菜具有生物的一切特征
D.植物都能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境之所以能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,是因?yàn)樗鼈冎g 相互影響、相互依存.下面以昆崳山森林生態(tài)系統(tǒng)為例,分析生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系.
(1)生物與非生物環(huán)境之間的相互影響與依存.以崳山地理位置優(yōu)越,氣候溫潤(rùn),為多種生物提供了適宜的生存條件,有我國(guó)分布面積最大的赤松林,還有櫟樹(shù)、刺槐等1170多種植物,這體現(xiàn)出生物與環(huán)境的關(guān)系是環(huán)境影響生物.茂密的植被帶來(lái)了清新的空氣,昆崳山因而被譽(yù)為“天然氧吧”,這體現(xiàn)出生物與環(huán)境的關(guān)系是生物影響環(huán)境
(2)生物之間的相互影響與依存.以崳山野生動(dòng)植物多達(dá)2330多種,這些生物形成了復(fù)雜的食物關(guān)系.如圖為昆崳山部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng),該食物網(wǎng)中生物通過(guò)捕食關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相互影響與依存.比如,松毛蟲(chóng)泛濫,會(huì)危害到赤松,但大山雀的數(shù)量會(huì)隨之增加,從而控制松毛蟲(chóng)的數(shù)量,降低赤松林所受的危害.
(3)生物環(huán)境相互影響與依存的原因.生物對(duì)物質(zhì)和能量的需求使得生物必須依靠環(huán)境生存,從而形成物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng).在該食物網(wǎng)中,能利用非生物環(huán)境中的簡(jiǎn)單物質(zhì)制造有機(jī)物儲(chǔ)存能量的生物有草、赤松,食物網(wǎng)中的其它生物都通過(guò)食物鏈獲得物質(zhì)和能量.比如,鷹可通過(guò)6條食物鏈獲得物質(zhì)和能量;生物制造或獲得的有機(jī)物最終都要被分解為無(wú)機(jī)物歸還到環(huán)境中,其途徑一是通過(guò)呼吸作用分解體內(nèi)的有機(jī)物,二是通過(guò)分解者分解遺體.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題

2.人的骨髓腔和骨松質(zhì)內(nèi)終生具有紅骨髓.×(判斷對(duì)錯(cuò))

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.細(xì)胞是物質(zhì),能量和信息的統(tǒng)一體,細(xì)胞的調(diào)節(jié)和控制中心是( 。
A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案