4．流出魚體與流入魚體的水相比，溶解的氣體成分變化是（　�。�
A．二氧化碳增多，氧氣減少B．二氧化碳增多，氧氣增多
C．二氧化碳減少，氧氣增多D．二氧化碳減少，氧氣減少

分析 知道魚不停地用口吞水而水從鰓蓋后緣流出的意義是進行氣體交換，從而完成呼吸，據(jù)此解答．

解答 解：魚的呼吸器官是鰓，水由口進入然后經(jīng)鰓蓋后緣流出，當水流經(jīng)鰓絲時，水中的溶解氧進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，二者進行氣體交換，所以流出鰓的水和進入鰓的水相比，流出的水中氧氣含量減少，二氧化碳增加．
故選：A

點評 本題重點考查魚的呼吸器官是鰓，吸收水中的溶解氧．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖是家蠶發(fā)育的全過程，據(jù)圖回答以下問題：

（1）我國古代就已掌握了養(yǎng)蠶繅絲技術，用熱水浸泡蠶繭進行抽絲，蠶繭處于家蠶發(fā)育的蛹階段，家蠶的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育．
（2）蝗蟲與家蠶相比，發(fā)育過程缺少蛹階段，蝗蟲的發(fā)育屬于不完全變態(tài)發(fā)育．蝗蟲對農(nóng)作物危害最大的階段是成蟲．
（3）蝴蝶一生也經(jīng)歷大致四個階段，你一定知道對農(nóng)作物危害最大的階段是C．
A、蝴蝶成蟲    B、蛹    C、幼蟲．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．大多數(shù)微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到．在做《探究我們身邊是否存在微生物》實驗活動時，需要對微生物進行培養(yǎng)，形成肉眼可見的微生物群落．大明所在的研究性學習小組的同學做了以下實驗，以探究他們身邊是否存在微生物．
（一）實驗過程：
①取大小相同的甲、乙兩個培養(yǎng)皿（如圖）；
②配制含有營養(yǎng)物質的培養(yǎng)基（牛肉汁加瓊脂）并等量裝入甲、乙兩個培養(yǎng)皿中；
③將裝有培養(yǎng)基的甲、乙兩個培養(yǎng)皿進行高溫處理；
④在教室里（或走廊上等地方），打開甲培養(yǎng)皿，暴露在空氣中5～10分鐘，再蓋上，封好．乙培養(yǎng)皿不作處理；
⑤將甲、乙兩個培養(yǎng)皿同時放在保持恒定溫度的培養(yǎng)箱中恒溫培養(yǎng)．
（二）實驗結果：
幾天后，甲培養(yǎng)皿中出現(xiàn)了顏色、大小、形態(tài)不同的多個微生物群落，乙培養(yǎng)皿中未出現(xiàn)微生物群落．
（三）分析回答問題：
（1）對甲和乙這組對照實驗，同學們最初所作的假設是我們的身邊存在微生物．
（2）對甲和乙這組對照實驗，其實驗組是甲．
（3）根據(jù)上述實驗結果，得出的結論是我們的身邊存在微生物．
（4）上述實驗過程③的目的是殺死雜菌；上述實驗過程⑤的目的是為微生物生存提供適宜的溫度．
（5）根據(jù)他們小組上述的探究活動，你認為微生物的生活需要哪些基本的條件：水、營養(yǎng)物質、適宜的溫度和一定的生存空間等．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列各項屬于生物的一組是（　�。�
①能彈奏出聲的鋼琴 ②玉米 ③細菌 ④石頭 ⑤珊瑚蟲 ⑥機器人⑦沒有細胞結構的病毒．
A．①②⑤B．②③⑤C．①③⑤D．②③⑤⑦

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．以下實驗中，制作臨時裝片時需要染色的有（　�。�
①觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞   ②觀察人體口腔上皮細胞  ③觀察葉片的結構．
A．①②B．②③C．①②③D．①③

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．生物技術可以促進生物能源的開發(fā)．√（判斷對錯）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．綠色植物在生物圈中的作用是（　　）
A．其他生物的食物之源B．能維持生物圈的碳一氧平衡
C．能促進和參與生物圈水循環(huán)D．以上都是

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．生物的生活離不開環(huán)境．與蛇、青蛙的冬眠有關的環(huán)境因素是（　�。�
A．溫度B．空氣C．陽光D．水分

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．如圖表示細胞核中染色體、DNA與基因關系的示意圖中，正確的是（　�。�
A．B．
C．D．

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