10.如圖,在某魚缸內(nèi)觀賞到了三種生物,①是金魚藻、②是金魚、③是田螺.請根據(jù)題意回答下列問題.
(1)金魚藻是一種水生生活的草本植物,每年6-7月開淺綠色的花,8-10月結(jié)出卵圓形的小堅果.由此可知金魚藻屬于被子植物.
(2)下列植物與①同屬一類的是C
A.紫菜   B.金發(fā)蘚 C.青菜   D.滿江紅
(3)觀察發(fā)現(xiàn),金魚能停留在不同水層.金魚體內(nèi)與此密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)是C
A.尾鰭  B.鱗片  C.鰾 D.側(cè)線
(4)觀察田螺,它身體外表有貝殼,屬于軟體動物.
(5)②金魚與③田螺的共同特征是C
A.都具有脊椎    B.都具有觸角    C.都用鰓呼吸   D.都用鰭運動.

分析 (1)藻類植物,結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉的分化;苔蘚植物有莖和葉的分化,但沒有真正的根;蕨類植物,有了根、莖、葉的分化,體內(nèi)有輸導(dǎo)組織,一般長的高大;裸子植物只有根、莖、葉、種子四種器官,無花,種子裸露,不能形成果實;被子植物,具有根、莖、葉、花、果實和種子六大器官.
(2)水中的魚兒是通過改變魚鰾中的氣體體積來幫助浮沉的,原來處于懸浮狀態(tài)的魚兒,所受浮力等于魚自重,如果增大或減少魚鰾中的氣體體積,就可以改變魚排開水的體積,改變魚受到的浮力,幫助魚上浮或下沉.(3)軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異較大,種類繁多,約10萬多種;但基本結(jié)構(gòu)是相同的:用鰓呼吸,身體柔軟,具有堅硬的貝殼,身體藏在殼中,藉以獲得保護,由于貝殼會妨礙活動,所以它們的行動都相當(dāng)緩慢;不分節(jié),可區(qū)分為頭、足、內(nèi)臟團三部分,體外外套膜,常常分泌有貝殼.有的貝殼退化.

解答 解:(1)被子植物,具有根、莖、葉、花、果實和種子六大器官.由題干可知,金魚藻有花和果實,因此屬于被子植物.
(2)選項中A是藻類植物,B是苔蘚植物,C是被子植物,D是蕨類植物.可見C符合題意.
(3)魚鰾里面是空氣,改變魚鰾的體積也就改變了排開水的體積(不會改變自身質(zhì)量),從而達到改變所受浮力大小的目的,而控制自身的浮沉,因此鯽魚能停留在不同的水層,原因是鰾可以調(diào)節(jié)比重.可見C正確.
(4)田螺身體柔軟,具有堅硬的貝殼,屬于軟體動物.
(5)金魚和田螺都生活在水中,用鰓呼吸.可見C正確.
故答案為:(1)被子;(2)C;(3)C;(4)軟體;(5)C.

點評 解答此題的關(guān)鍵是明確各植物類群的特征.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

17.骨骼肌內(nèi)有血管和神經(jīng).√(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列動物中,不完全屬于哺乳動物的是( 。
A.鯨和家兔B.貓和狗C.家鴿和虎D.獅和鼠

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.觀察下圖,結(jié)合生活經(jīng)驗進行分析探究,然后問答問題.

(1)圖中能直接利用光能合成有機物的生物是綠色植物.
(2)動物最終以植物為食,它們體內(nèi)的能量最終來自陽光.
(3)經(jīng)常聽說生物圈中的碳循環(huán),上圖中有沒有碳循環(huán)?如果有,請簡單指出.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列食物鏈正確的是(  )
A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹B.狐→鷹→食草子的鳥→蚱蜢→草
C.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐D.草←蚱蜢←食草子的鳥食←鷹←蛇

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

15.某同學(xué)在研究植物結(jié)構(gòu)和生理的過程中,做了下列幾組實驗.
(1)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響,設(shè)計了下面的實驗裝置甲、乙,由漏斗向種子瓶內(nèi)加少量水(對應(yīng)圖丙中的A點)后,測定的種子的呼吸作用和植物光合作用強度變化曲線如圖丙所示,請據(jù)圖分析回答問題:

根據(jù)甲乙裝置,請分析圖丙中,曲線AB上升的原因是種子吸水萌發(fā),呼吸作用加強;曲線CD上升的原因是裝置甲中種子萌發(fā)產(chǎn)生的CO2進入裝置乙,光合作用強度隨著二氧化碳濃度的增加而增加.該同學(xué)通過實驗總結(jié)出提高大棚蔬菜產(chǎn)量的一種方法.那么,除了上述與光合作用有關(guān)的因素外,請你運用光合作用的原理,給農(nóng)民再提供1條能提高大棚蔬菜的措施延長光照時間.
(2)他利用銀邊天竺葵(葉片邊緣部分呈白色)探究“植物光合作用需要的條件”下面是實驗過程示意圖,據(jù)圖回答下列問題:

①該實驗步驟的正確排列順序應(yīng)該是EACBFD.
②圖E的目的是消耗掉葉片內(nèi)原有的淀粉.
③圖C的目的是脫去葉綠素,然后漂洗、滴加碘液后,根據(jù)圖D顏色對比結(jié)果,可以說明光合作用需要光,光合作用制造淀粉.
④綠色植物通過光合作用,不斷消耗大氣中二氧化碳,又將氧氣排放到大氣中,可見綠色植物對維持生物圈中碳-氧平衡起了重要作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.圖1是某湖水生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖1中甲、乙、丙、丁表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖2為圖1中部分生物之間的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系,請分析回答:

(1)圖1中過程①表示的生理過程是光合作用,如果圖2中的A、B、C、D表示圖1中的四種魚,圖2中和A、B、C、D對應(yīng)的成分是丙.
(2)圖1中的③表示丙成分通過攝食過程,食物中的物質(zhì)和能量流入動物體內(nèi).圖2中的魚類,游泳時動力來自于軀干部和尾部的左右擺動.
(3)由于生活污水的排放,該湖泊水質(zhì)惡化.水體發(fā)綠發(fā)臭時有發(fā)生,對漁業(yè)和居民生活用水造成嚴重威脅,水質(zhì)惡化主要是由藍藻、綠藻瘋長及水生生物大量死亡引起的.從生態(tài)成分來看,綠藻屬于生產(chǎn)者;為解決水體發(fā)綠的問題,有人建議在湖中投放一定數(shù)量的魚苗,你認為最適宜投放的魚苗是圖2中的AB(填序號),投放魚苗可以提高該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
(4)為解決生活污水對湖泊生態(tài)系統(tǒng)的影響,某學(xué)習(xí)小組設(shè)計了圖3所示的人工濕地系統(tǒng),下列說法正確的是:AB.
A.圖中所示的綠色植物、細菌和真菌具有細胞壁
B.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者固定的太陽能
C.細菌和真菌都屬于分解者,細胞中都沒有葉綠體和遺傳物質(zhì)
D.綠藻和黑藻能吸收污水中的有機物,并用于自身的光合作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.閱讀下列資料,回答問題:
資料一:龐大的蜜蜂群體中,成員之間有明確的分工,蜂王是專職的“產(chǎn)卵機器”,雄峰唯一的任務(wù)是與蜂王交配,工蜂承擔(dān)建造蜂巢,采集花蜜,飼喂幼蟲及蜂王等工作,它們之間可通過復(fù)雜的“舞蹈”語言,相互傳達蜜源的方向和距離.
資料二:如表為某地哺乳動物和鳥類生存受到威脅的各主要原因及其比例.
               原因
類群
 偷獵喪失棲息地 生物入侵 其他原因 
 哺乳動物 31% 32%17% 20% 
 鳥類 20% 60% 12% 8%
(1)蜜蜂體表堅韌的外骨骼,其保護和防止水分蒸發(fā)的作用.
(2)資料一中,蜜蜂群體成員之間分工合作,說明蜜蜂群體具有社會(社群)行為.
(3)工蜂之間通過動作(填“動作”、“聲音”或“氣味”)相互傳達蜜源的方向和距離.
(4)由資料二可知,哺乳動物和鳥類生存受到威脅最主要的原因是棲息地的喪失,保護生物多樣性最有效的措施是建立自然保護區(qū).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖是切除了所有相連血管后的某動物心臟,陰影部分為心臟殘留心臟壁,請你利用圖形判斷回答:
(1)A是該心臟右部分,B是該心臟左部分.(填“右”或“左”)
(2)①是左心房,③是右心室,⑤是房室瓣,⑥是動脈瓣.
連接主動脈的心臟數(shù)字代號是②,
連接肺動脈的心臟數(shù)字代號是③.
(3)若該動物生活時有一個紅細胞隨血液循環(huán),離開心腔③,這個紅細胞,沿血液循環(huán)返回③所經(jīng)其他心腔順序是:③→①→②→④→③.
(4)圖中⑥此時關(guān)閉,⑤此時張開(填“張開”或“關(guān)閉”)

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同步練習(xí)冊答案