2.圖1是某湖水生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖1中甲、乙、丙、丁表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖2為圖1中部分生物之間的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系,請分析回答:

(1)圖1中過程①表示的生理過程是光合作用,如果圖2中的A、B、C、D表示圖1中的四種魚,圖2中和A、B、C、D對應(yīng)的成分是丙.
(2)圖1中的③表示丙成分通過攝食過程,食物中的物質(zhì)和能量流入動物體內(nèi).圖2中的魚類,游泳時動力來自于軀干部和尾部的左右擺動.
(3)由于生活污水的排放,該湖泊水質(zhì)惡化.水體發(fā)綠發(fā)臭時有發(fā)生,對漁業(yè)和居民生活用水造成嚴(yán)重威脅,水質(zhì)惡化主要是由藍(lán)藻、綠藻瘋長及水生生物大量死亡引起的.從生態(tài)成分來看,綠藻屬于生產(chǎn)者;為解決水體發(fā)綠的問題,有人建議在湖中投放一定數(shù)量的魚苗,你認(rèn)為最適宜投放的魚苗是圖2中的AB(填序號),投放魚苗可以提高該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
(4)為解決生活污水對湖泊生態(tài)系統(tǒng)的影響,某學(xué)習(xí)小組設(shè)計了圖3所示的人工濕地系統(tǒng),下列說法正確的是:AB.
A.圖中所示的綠色植物、細(xì)菌和真菌具有細(xì)胞壁
B.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者固定的太陽能
C.細(xì)菌和真菌都屬于分解者,細(xì)胞中都沒有葉綠體和遺傳物質(zhì)
D.綠藻和黑藻能吸收污水中的有機(jī)物,并用于自身的光合作用.

分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(2)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過了這個限度,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞.
(4)背鰭有保持魚體側(cè)立,對魚體平衡起著關(guān)鍵作用;腹鰭起平衡作用; 尾鰭可以決定運(yùn)動方向,又能同尾部一起產(chǎn)生前進(jìn)的推動力; 臀鰭有協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用;胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用;然而魚體向前游動時的動力主要是來自軀干部和尾部的擺動.
(5)圖中,生產(chǎn)者能從無機(jī)環(huán)境中吸收二氧化碳和水進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時還能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳回到無機(jī)環(huán)境,因此乙是生產(chǎn)者;乙丙都能被丁分解產(chǎn)生二氧化碳,因此丁是分解者,則丙是消費(fèi)者.甲是二氧化碳、乙是生產(chǎn)者、丙是消費(fèi)者、丁是分解者;①光合作用、②表示呼吸作用、③表示吃與被吃、④表示分解作用;ABCD消費(fèi)者.

解答 解:(1)光合作用吸收二氧化碳,因此圖1中過程①表示的生理過程是光合作用;魚是動物屬于消費(fèi)者,因此“如果圖2中的A、B、C、D表示圖1中的四種魚”,則圖1中和A、B、C、D對應(yīng)的成分是丙.
(2)“圖1中的③表示丙成分通過攝食過程”,食物中的物質(zhì)和能量流入動物體內(nèi).魚類靠軀干部和尾部的左右擺動產(chǎn)生前進(jìn)的動力,因此“圖2中的魚類”,游泳時動力來自于軀干部和尾部的左右擺動.
(3)“從生態(tài)成分來看”,綠藻是綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此綠藻屬于生產(chǎn)者;圖2中的AB都直接吃浮游藻類,因此“為解決水體發(fā)綠的問題,有人建議在湖中投放一定數(shù)量的魚苗”,我認(rèn)為最適宜投放的魚苗是圖2中的AB(填序號),投放魚苗可以提高該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
(4)A、圖中所示的綠色植物、細(xì)菌和真菌具有細(xì)胞壁,正確;
B、由于生活污水有有機(jī)物,有機(jī)物有化學(xué)能,因此流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者固定的太陽能,正確;
C、細(xì)菌和真菌都屬于分解者,細(xì)胞中都沒有葉綠體,但是都有遺傳物質(zhì)而不是都沒有葉綠體和遺傳物質(zhì),錯誤;
D.綠藻和黑藻能吸收污水中的無機(jī)鹽,而有機(jī)物是自己通過光合作用制造的,錯誤.
    因此說法正確的是:“圖中所示的綠色植物、細(xì)菌和真菌具有細(xì)胞壁”、“流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者固定的太陽能”,故選AB.
故答案為:(1)光合作用;丙
(2)物質(zhì)和能量;軀干部和尾部的左右擺動
(3)生產(chǎn)者;AB
(4)AB

點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識以及正確識圖.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.動物和植物都是生態(tài)系統(tǒng)的成員,以下敘述不正確的選項是( 。
A.植物為動物提供了儲存著能量的有機(jī)物
B.動物越多,對植物的幫助越大
C.榛睡鼠等動物能幫助植物傳播種子
D.蜜蜂等動物能幫助植物傳播花粉

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.細(xì)胞分化形成( 。
A.細(xì)胞B.生物體C.組織D.細(xì)胞間質(zhì)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖,在某魚缸內(nèi)觀賞到了三種生物,①是金魚藻、②是金魚、③是田螺.請根據(jù)題意回答下列問題.
(1)金魚藻是一種水生生活的草本植物,每年6-7月開淺綠色的花,8-10月結(jié)出卵圓形的小堅果.由此可知金魚藻屬于被子植物.
(2)下列植物與①同屬一類的是C
A.紫菜   B.金發(fā)蘚 C.青菜   D.滿江紅
(3)觀察發(fā)現(xiàn),金魚能停留在不同水層.金魚體內(nèi)與此密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)是C
A.尾鰭  B.鱗片  C.鰾 D.側(cè)線
(4)觀察田螺,它身體外表有貝殼,屬于軟體動物.
(5)②金魚與③田螺的共同特征是C
A.都具有脊椎    B.都具有觸角    C.都用鰓呼吸   D.都用鰭運(yùn)動.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

17.如圖一是人體內(nèi)的氣體交換示意圖,圖二是某人在一次盆景呼吸中,肺內(nèi)氣壓與外界氣壓差的變化曲線,請據(jù)圖回答問題:
(1)圖一中序號1表示的生理過程是肺與外界的氣體交換,該工程是通過呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的.
(2)圖二中呼氣過程的是曲線BC段;此時肋間肌和隔肌都處于舒張狀態(tài),胸廓的前后徑和左右徑由由大變。敬魏粑,吸氣結(jié)束后的一瞬間是坐標(biāo)系中的B點(diǎn),此時肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值相等.
(3)組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳在血液中由血漿運(yùn)送,最后由呼吸系統(tǒng)排出體外.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.近幾年我國接連發(fā)生了數(shù)次大地震,造成數(shù)千人傷亡,在特大自然災(zāi)害面前,災(zāi)區(qū)群眾與全國人民一道眾志成城,全力抗震救災(zāi),請回答下列問題
(1)血濃于水,情深于海.在地震中,林曉同學(xué)不幸被樓板壓傷,失血過多,急需輸血.經(jīng)化驗,她的血型是A型.很多富有愛心的人主動要求為林曉獻(xiàn)血,下面最適合輸給林曉的血型是A.
(2)大地震造成許多重傷員需要輸血治療,奉獻(xiàn)一份愛心,積極參加無償獻(xiàn)血是每一位健康公民應(yīng)盡的義務(wù).下列有關(guān)積極參加無償獻(xiàn)血的說法錯誤的是D
A、一個健康的成年人,一次獻(xiàn)血200-300毫升是不會影響身體健康的
B、獻(xiàn)血有利于提高自身造血器官的造血功能
C、輸血時應(yīng)以輸同型血為原則
D、輸血時血型不符能造成血液凝固
(3)地震后,許多健康公民積極無償獻(xiàn)血,醫(yī)生在給他們抽血時,針刺入的血管是C
A、主動脈  B、毛細(xì)血管  C、靜脈  D、動脈
(4)請你結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識,解答抗震救災(zāi)中對傷員的救援及處理過程中遇到的一些問題:
①地震發(fā)生后,不論是自救還是他救,都必須首先保證呼吸系統(tǒng)的暢通,只有該系統(tǒng)暢通,才能保證氧氣的供給
②某傷員李某被救山時下肢動脈正在出血,下肢動脈內(nèi)流動脈血,參與體循環(huán).
③若靜脈注射藥物,則藥物首先在心臟的右心房內(nèi)發(fā)現(xiàn)
④被埋在廢墟中等待救援的人,可以通過飲用自己的尿液來補(bǔ)充體內(nèi)的水分和無機(jī)鹽,必要時,還可食用少量螞蟻、蚯蚓等無毒食物,以保持體內(nèi)的有機(jī)物供給.
⑤在傷者受橫梁磚塊所壓處,血液所輸送的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)不能輸送給組織細(xì)胞,組織細(xì)胞所產(chǎn)生的二氧化碳等廢物不能運(yùn)出體外,因而會造成組織壞死
⑥救援過程中,被困者要盡量少說話,保持平靜,這主要是為了降低呼吸作用,從而降低體內(nèi)有機(jī)物的分解,保持體能.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.藍(lán)莓是世界糧農(nóng)組織推薦的五大健康水果之一,其果實(shí)為小漿果,呈藍(lán)色、色澤美麗、藍(lán)色被一層白色果粉包裹,果肉細(xì)膩、種子很小.最大果實(shí)5g,可食率為100%,甜脆可口,且具有香爽宜人的香氣,為鮮食佳品.藍(lán)莓果實(shí)中含有豐富的營養(yǎng)成分,還具有防止腦神經(jīng)老化、強(qiáng)心、抗癌軟化血管、增強(qiáng)人機(jī)體免疫等功能.
(1)在分類上,藍(lán)莓屬于植物界中的被子植物.
(2)藍(lán)莓分野生藍(lán)莓和人工栽培藍(lán)莓,栽培品種也較多,這體現(xiàn)了生物多樣性中的基因多樣性.
(3)藍(lán)莓果肉細(xì)膩、種子很小、甜酸適口等形態(tài)特征和生理特征,在遺傳學(xué)上稱為性狀.藍(lán)莓甜酸適口,這些甜酸味的物質(zhì)存在于細(xì)胞結(jié)構(gòu)液泡中.平時我們吃的藍(lán)莓,其食用部分是由花的子房發(fā)育而來的.
(4)藍(lán)莓不僅可以鮮吃,還可以釀制藍(lán)莓酒,這一過程利用的原理是酵母菌在無氧條件下產(chǎn)生酒精.
(5)藍(lán)莓的繁殖主要采取扦插和組織培養(yǎng)的方式,這些繁殖方式的優(yōu)點(diǎn)是繁殖速度快,能保持親本優(yōu)良性狀.
(6)為提高藍(lán)莓品質(zhì)和產(chǎn)量需配置不同品種混合種植,如條件許可,也可放養(yǎng)蜜蜂類的昆蟲輔助授粉.可見,藍(lán)莓的傳粉方式是異花傳粉.
(7)某同學(xué)在學(xué)習(xí)了與扦插有關(guān)的知識后,在家里做了如下探究實(shí)驗:
a.選擇兩枝長度適中、生長狀態(tài)相同的藍(lán)莓枝條,標(biāo)記為甲、乙.
b.將甲枝條下方做斜向切口,并去除部分葉片;將乙枝條下方做平向切口;
c.將甲、乙枝條扦插在茶相同的土壤中,適時管理;
d.一段時間后,觀察切口處生根情況,得出結(jié)論.
①該同學(xué)采用扦插的方式來繁殖藍(lán)莓,從繁殖方式上看這屬于無性生殖.
②請指出該實(shí)驗方案中的不合理之處選材數(shù)量過少、兩組保留的葉片的數(shù)量不同.

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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗探究題

11.以下為生物實(shí)驗小組所做的一系列實(shí)驗,請根據(jù)情境回答問題:

(1)以下為顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內(nèi)血管的實(shí)驗,根據(jù)圖回答問題:
①實(shí)驗中要用濕棉絮包裹小魚的鰓和軀干,目的是保持小魚正常的呼吸.
②在顯微鏡下觀察到[2]血管內(nèi)血流特點(diǎn)是紅細(xì)胞單行通過.
(2)某同學(xué)進(jìn)行了“唾液對淀粉的消化作用”的探究實(shí)驗,記錄如表.請據(jù)表回答問題:
試管加入物質(zhì)溫度(℃)時間(min)加碘液的現(xiàn)象
A淀粉糊、清水3710變藍(lán)
B淀粉糊、唾液3710不變藍(lán)
C淀粉糊、唾液510變藍(lán)
①通過B和C這一組對照實(shí)驗,得出的實(shí)驗結(jié)論是唾液淀粉酶消化淀粉需要適宜的溫度.
②根據(jù)A和B這一組對照實(shí)驗,你提出的探究問題是唾液淀粉酶對淀粉有消化作用嗎?.
(3)某研究小組利用蝌蚪進(jìn)行甲狀腺激素的探究實(shí)驗.具體操作如表:
組別A組B組
處理方法不作處理水中加入甲狀腺激素
實(shí)驗結(jié)果正常發(fā)育提前發(fā)育
①為什么是B缸中加入甲狀腺激素試劑,而A缸不加?目的是形成一組以甲狀腺激素為變量的對照實(shí)驗.
②分析實(shí)驗結(jié)果,得出的結(jié)論是甲狀腺激素有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用.
③每組用10只蝌蚪而不用1只蝌蚪的原因是避免偶然性,減少誤差.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.蒸騰作用發(fā)生的主要部位是( 。
A.B.葉和幼莖C.D.果實(shí)

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同步練習(xí)冊答案