9.“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”對(duì)該食物鏈的表述正確的是(  )
A.蝦米→小魚(yú)→大魚(yú)B.泥巴→蝦米→小魚(yú)→大魚(yú)
C.浮游植物→蝦米→小魚(yú)→大魚(yú)D.浮游植物←蝦米←小魚(yú)←大魚(yú)

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者

解答 解:A、蝦米是動(dòng)物屬于消費(fèi)者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者開(kāi)始;
B、泥巴是非生物部分,而食物鏈不包括非生物部分;
C、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費(fèi)者的關(guān)系;
D、箭頭反了,食物鏈的箭頭應(yīng)該指向消費(fèi)者.
   所以,食物鏈正確的是浮游植物→蝦米→小魚(yú)→大魚(yú).
故選:C

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解食物鏈的概念和組成.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.人和高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次是(  )
A.細(xì)胞→器官→組織→人體B.細(xì)胞→器官→組織→體系→人體
C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體D.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.根據(jù)生物的分類(lèi),生物的數(shù)量和種類(lèi)最多的等級(jí)是( 。
A.B.門(mén)C.D.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)保持著連續(xù)性和穩(wěn)定性,是因?yàn)椋ā 。?table class="qanwser">A.細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分化C.細(xì)胞生長(zhǎng)D.染色體復(fù)制成相同的兩份,平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖是細(xì)菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖中提供的信息并利用已學(xué)過(guò)的知識(shí),用箭頭標(biāo)出物質(zhì)循環(huán)方向并將內(nèi)容補(bǔ)充完整.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.移栽植物時(shí),去掉部分葉片可以提高移栽植物的成活率,這是因?yàn)椋ā 。?table class="qanwser">A.減弱了植物的蒸騰作用B.增強(qiáng)了植物的光合作用C.增強(qiáng)了植物的蒸騰作用D.減弱了植物的呼吸作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.回答蜜蜂社會(huì)性活動(dòng)中的一些問(wèn)題
(1)蜂群中有蜂王、工蜂和雄蜂三種蜂,它的分工明確,相依為命,這是蜜蜂的社群行為.
(2)遇到敵害時(shí),一部分工蜂會(huì)保護(hù)蜂巢,從功能上看這是防御行為和社群行為.
(3)蜂王和雄蜂交配、產(chǎn)卵.從功能上看這是繁殖行為.
(4)新、老蜂王相遇,會(huì)咬殺至剩下一個(gè).從功能上看,這是蜂王的攻擊行為.從獲得途徑上看,這是一種先天性(填“先天性行為”或“后天性行為”)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列哪種生殖方式是有性生殖( 。
A.酵母菌的出芽生殖B.嫁接生產(chǎn)品質(zhì)好的蘋(píng)果
C.胡蘿卜根細(xì)胞的組織培養(yǎng)D.植物傳粉后用種子繁殖

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.人的面頰上有酒窩由顯性基因D控制,無(wú)酒窩由隱性基因d控制.在一個(gè)家庭中,父親有酒窩,母親無(wú)酒窩,該家庭的遺傳圖解如圖所示,請(qǐng)分析回答有關(guān)問(wèn)題.
(1)丈夫產(chǎn)生的精子①的基因組成為D.
(2)子女③的基因組成為Dd,其性狀為有酒窩(填“有酒窩”或“無(wú)酒窩”).
(3)子女④的基因組成為dd,其性狀為無(wú)酒窩(填“有酒窩”或“無(wú)酒窩”).

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同步練習(xí)冊(cè)答案