分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
(2)能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級.
(3)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成.
(4)葉綠體植物細胞特有的能量轉(zhuǎn)換器,是光合作用的主要場所,能將光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學能;線粒體動植物細胞都有的能量轉(zhuǎn)換器,是有氧呼吸的主要場所,能將儲存在有機物中的化學能釋放出來.
(5)乙圖中,①生產(chǎn)者、②消費者、③分解者;丙圖中,A葉綠體,B線粒體.
解答 解:(1)能量沿食物鏈流動逐級遞減,因此“圖甲中”能使食蟲鳥獲得最少能量的一條食物鏈是最長的食物鏈即水稻→植食性昆蟲→肉食性昆蟲→食蟲鳥.
能量沿著食物鏈流動逐級遞減.因此在食物鏈中營養(yǎng)級越高,相對數(shù)量越少,營養(yǎng)級越低,相對數(shù)量越多.圖中植食性昆蟲是消費者中營養(yǎng)級最低的消費者,因此數(shù)量最多的消費者是植食性昆蟲.
“圖甲中”,水稻是生產(chǎn)者,動物是消費者,因此“要組成完整生態(tài)系統(tǒng)”,“除了增加非生物部分外”,還需要增加的生物成分是分解者,即對應(yīng)圖乙中的③(填數(shù)字);在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進行光合作用制造有機物,因此食蟲鳥體內(nèi)有機物的最終來源是綠色植物水稻,即對應(yīng)于圖乙中的①(填數(shù)字);該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動的.
(2)圖丙中能將太陽光能轉(zhuǎn)化為有機物中的化學能的是葉綠體,因此能量轉(zhuǎn)換器A是葉綠體;葉綠體植物細胞特有的能量轉(zhuǎn)換器,所以“圖甲中”,具有圖丙中能量轉(zhuǎn)換器A的生物有水稻.能將有機物中的化學能轉(zhuǎn)化為植物細胞所需能量的是線粒體,因此圖丙中能量轉(zhuǎn)換器B是線粒體.
(6)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的,在食物鏈中,營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多,因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學農(nóng)藥等)具有化學性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點,會在生物體內(nèi)積累而不易排出;隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累,最終危害到人類的安全,如果圖甲被污染,含有毒物質(zhì)最多的原因可用生物富集現(xiàn)象給予解釋.
故答案為:(1)水稻→植食性昆蟲→肉食性昆蟲→食蟲鳥;植食性昆蟲;③;①;食物鏈、食物網(wǎng)
(2)水稻;線粒體;
(3)生物富集
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念、能量流動的特點、生態(tài)系統(tǒng)的組成以及細胞中的能量轉(zhuǎn)換器.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察和實驗 | B. | 臆測和假設(shè) | C. | 調(diào)查和測量 | D. | 交流和匯報 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲類生物不具有細胞結(jié)構(gòu) | B. | 丙生物營腐生生活 | ||
C. | 丙是多細胞生物 | D. | 三種生物的繁殖方式完全一樣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲是男性,其體細胞的染色體組成為22條+XY | |
B. | 一對夫婦第一胎為女兒,第二胎一定為兒子 | |
C. | 女性的主要性器官是子宮 | |
D. | 乙是女性,其第23對染色體為XX |
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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 干冰升華要吸收熱量,從而降低倉庫內(nèi)的溫度 | |
B. | 投放干冰能提高倉庫內(nèi)二氧化碳的濃度 | |
C. | 干冰升華后,可抑制種子的呼吸作用,延長種子的貯存時間 | |
D. | 投放干冰可提高倉庫內(nèi)的濕度,有利于保持種子內(nèi)的水分 |
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