17．“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是（　�。�
A．社群行為B．攻擊行為C．取食行為D．學(xué)習(xí)行為

分析 （1）社群行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)形成一定的組織，成員之間有明確分工，共同維持群體生活的行為，有的群體中還會(huì)形成等級(jí)．
（2）攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗．
（3）取食行為是動(dòng)物通過(guò)各種方式獲取生存所需的食物的行為．
（4）學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為．

解答 解：螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂都是為了獲取食物維持生存，因此，“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是“取食行為”．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握動(dòng)物行為的特點(diǎn)和功能．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．青春期是人一生中身體發(fā)育和心理發(fā)育的重要時(shí)期，該時(shí)期身體和心理上都發(fā)生了一系列的變化．下列有關(guān)青春期變化特點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．大腦興奮性增強(qiáng)，容易接受新生事物
B．女孩乳房發(fā)育、男孩喉結(jié)突起等第二性征出現(xiàn)
C．身高和體重迅速增長(zhǎng)是青春期發(fā)育最突出的特征
D．適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能夠促進(jìn)身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．蝗蟲危害在我國(guó)華北地區(qū)時(shí)有發(fā)生．請(qǐng)你根據(jù)蝗蟲發(fā)育的知識(shí)，回答：

（1）蝗蟲發(fā)育過(guò)程的正確順序是BADC．
（2）從圖上可以看出蝗蟲的發(fā)育分為卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，屬于不完全變態(tài)發(fā)育．而果蠅、家蠶等則“不食不動(dòng)”的是蛹期．
（3）和許多昆蟲一樣，蝗蟲的體表有起保護(hù)作用的外骨骼，所以在發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象．
（4）你認(rèn)為什么時(shí)期是消滅蝗蟲的最佳時(shí)期？蝗蟲的幼蟲（若蟲），沒有翅，只能爬行和跳躍，活動(dòng)范圍較小，便于集中消滅．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖1是葉片橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是植物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行生命活動(dòng)的示意圖，甲為細(xì)胞內(nèi)有關(guān)結(jié)構(gòu)，a、b分別表示某種氣體．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中，在葉片中起運(yùn)輸功能的是【③】葉脈．
（2）將植物放在陽(yáng)光下照射幾小時(shí)，摘下葉片，放入酒精中隔水加熱，用清水漂洗后滴加碘液，葉片的顏色呈藍(lán)色，這是因?yàn)槿~片產(chǎn)生了淀粉．
（3）植物吸收的水絕大部分通過(guò)蒸騰作用散失，其失水的“門戶”是圖1中的【④】氣孔．
（4）若圖2中細(xì)胞內(nèi)正在進(jìn)行的生命活動(dòng)是光合作用，則a、b表示的兩種氣體分別是二氧化碳和氧氣．
（5）若b氣體能使澄清石灰水變渾濁，則圖2表示細(xì)胞內(nèi)正在進(jìn)行呼吸作用，其主要意義是為植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．人體內(nèi)酶的作用具有專一性，消化液中的酶也不例外．對(duì)蛋白質(zhì)的消化起作用的一組消化液是（　�。�
A．唾液和胃液B．膽汁和胰液C．膽汁和腸液D．胃液和胰液

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

2．紹興人喜歡腌制白菜，即“腌菜”：先把菜缸洗凈擦干，把白菜一棵一棵地切去菜根后放入缸內(nèi)鋪成-層，在白菜層上撒些小辣椒和鹽后，由男子使勁地用腳踩踏．當(dāng)踏到微微有菜汁出來(lái)時(shí)，再放一層白菜、鹽和小辣椒，由男子繼續(xù)踩踏…踏好以后，過(guò)上6-7天，還要用腳再踏-次，然后再壓上幾塊平整的大石頭，不久有很多的汁水出來(lái)，這些汁水來(lái)自青菜細(xì)胞中的液泡（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)）．一段時(shí)間后取出腌菜食用時(shí)，會(huì)感覺鮮脆、微辣，腌菜中的辣味是如何形成的細(xì)胞吸水（從微觀角度解釋）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．你想過(guò)“養(yǎng)棵小樹做寵物”嗎？近年來(lái)，東營(yíng)市園林局號(hào)召市民開展了“樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”．由園林局提供技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)養(yǎng)者負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)樹木．實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生認(rèn)養(yǎng)了一片毛白楊樹林，把生物課搬進(jìn)了大自然．
（1）春天來(lái)了，毛白楊萌生了許多新枝條．從芽的性質(zhì)和構(gòu)造來(lái)說(shuō)，將來(lái)發(fā)育成枝條的是枝芽；其結(jié)構(gòu)中的生長(zhǎng)點(diǎn)不斷分裂產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)．
（2）幾個(gè)月下來(lái)，毛白楊長(zhǎng)粗了一圈．這是由于莖中形成層的活動(dòng)，使樹干不斷長(zhǎng)粗．
（3）“根深方能葉茂”，根尖的分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)使毛白楊的根不斷向地下伸長(zhǎng)．
（4）養(yǎng)護(hù)期間要定期松土施肥，多施含氮的無(wú)機(jī)鹽，毛白楊枝葉會(huì)更加繁茂．
（5）毛白楊的生長(zhǎng)需要水，同時(shí)也不斷地通過(guò)蒸騰作用向外界散失水分，蒸騰失水的“門戶”是氣孔．
（6）美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼這樣說(shuō)過(guò)：“樹的構(gòu)成材料居然主要是空氣．你把樹焚燒了，樹就會(huì)化作原來(lái)的空氣，在火焰的光和熱中散發(fā)出來(lái)的是原來(lái)被束縛的太陽(yáng)光熱．”這闡述了光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化是無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物；能量轉(zhuǎn)化是光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機(jī)物中的能量．
（7）生物興趣小組產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：側(cè)芽的生長(zhǎng)主要受相鄰側(cè)芽的影響，還是受頂芽的影響？請(qǐng)你幫助他們完善探究方案．
①在同一棵毛白楊樹上，選取三段生長(zhǎng)狀況相似的枝條（如圖），分別標(biāo)記為甲、乙、丙；
②甲枝條不做處理；
③乙枝條去掉頂芽，保留相鄰的側(cè)芽；
④丙枝條保留頂芽，去掉相鄰的側(cè)芽．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，據(jù)圖回答：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈，它們相互交錯(cuò)形成食物網(wǎng)．
（2）在該食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)遣荨蟆摺棧?br />（3）生物富集伴隨著食物鏈而發(fā)生，如果該生態(tài)系統(tǒng)受到農(nóng)藥的污染，那么體內(nèi)積累農(nóng)藥最多的生物是鷹．
（4）該食物網(wǎng)中鷹和蛇之間的關(guān)系可以是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（5）除了圖中表示出的成分外，該生態(tài)系統(tǒng)還應(yīng)包括分解者和非生物部分．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈，最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)牵翰荨巢堇ハx→蜘蛛→青蛙→蛇．
（2）若人們大量捕捉鳥類和青蛙，則該生態(tài)系統(tǒng)中害蟲和老鼠的數(shù)量將會(huì)增多，這可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)被破壞．
（3）該食物網(wǎng)中數(shù)量最多的生物是草．該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)自太陽(yáng)能．該圖沒有出現(xiàn)的細(xì)菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中，促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)．

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