某生物研究性學(xué)習(xí)小組,在對沂山某地域內(nèi)的動、植物種類進(jìn)行調(diào)查后,繪制了如下食物關(guān)系圖.請據(jù)圖回答.
(1)要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),還需增加的成分有
非生物部分和分解者
非生物部分和分解者

(2)蛇與鷹之間的生態(tài)學(xué)關(guān)系是
捕食
捕食

(3)若該區(qū)域受到某種重金屬污染,一段時間后該物質(zhì)積存最多的生物是

(4)沂山生物種類及數(shù)量能夠較長時間保持一種動態(tài)平衡,原因是
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
分析:在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng);該題要從生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系方面考慮解答.
解答:解:(1)生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成,生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者;圖示中只列出了消費(fèi)者和生產(chǎn)者,缺少非生物部分和分解者.
(2)圖示中鷹以蛇為食,它們之間存在的關(guān)系是捕食.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動的,因此如果某一生態(tài)系統(tǒng)被有毒物質(zhì)污染,則該有毒物質(zhì)會沿食物鏈逐漸積累,即在營養(yǎng)級別最高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的含量最高;本生態(tài)系統(tǒng)中,鷹所處的營養(yǎng)級別最高,其體內(nèi)的有毒物質(zhì)最多.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著,但是在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的,這種現(xiàn)象被稱為生態(tài)平衡;生態(tài)平衡的現(xiàn)象說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)的能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的.沂山生物種類及數(shù)量能夠較長時間保持一種動態(tài)平衡,反映了生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
故答案為:(1)非生物部分和分解者  
(2)捕食  
(3)鷹  
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力.
點評:該題考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?濰坊)某生物研究性學(xué)習(xí)小組,在對沂山某地域內(nèi)的動、植物種類進(jìn)行調(diào)查后,繪制了如下食物關(guān)系圖.請據(jù)圖回答:
(1)若要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),還需增加的成分有
分解者
分解者
非生物部分
非生物部分

(2)蛇與鷹之間的生態(tài)學(xué)關(guān)系是
捕食關(guān)系和競爭關(guān)系
捕食關(guān)系和競爭關(guān)系
;處在第三營養(yǎng)級的生物有
蜘蛛、食蟲鳥、蛇、鷹
蜘蛛、食蟲鳥、蛇、鷹

(3)若蜘蛛獲得l0千焦的能量,則最少需從蝴蛛中獲取
50
50
千焦的能量.若該區(qū)域受到某種重金屬污染,一段時問后體內(nèi)積存該物質(zhì)最多的生物是

(4)沂山生物種類及數(shù)量能夠較長時間保持一種動態(tài)平衡,原因是
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力

(5)同學(xué)們對該區(qū)域田鼠的毛色遺傳做了如下研究:選取四組田鼠讓其自由交配,對所生小鼠的毛色進(jìn)行統(tǒng)計,并繪制如下表格:
交配組合 子代表現(xiàn)型及數(shù)目
黃色×黑色 黑色(15只)黃色(8只)
黃色×黑色 黑色(6只)黃色(9只)
黃色×黑色 全為黑色
黑色×黑色 黑色(8只)黃色(3只)請用遺傳圖解(用A,a表示顯性和隱性基因)表示第②組交配組合的繁殖過程.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?咸寧)下面是某生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué),在探究“饅頭在口腔中的變化”時,設(shè)計的實驗方案和獲得的實驗結(jié)果,其中4支試管中加入等量的饅頭碎屑及2毫升清水或唾液.
試管 物質(zhì) 溫度 時間 攪拌情況 碘液 現(xiàn)象
A 饅頭碎屑+清水 37℃ 3分鐘 攪拌 1
B 饅頭碎屑+唾液 37℃ 1分鐘 攪拌 變藍(lán)
C 饅頭碎屑+唾液 37℃ 3分鐘 不攪拌 部分變藍(lán)
D 饅頭碎屑+唾液 37℃ 3分鐘 攪拌 不變藍(lán)(1)A 試管將會出現(xiàn)的現(xiàn)象是
變藍(lán)
變藍(lán)

(2)C和D試管是一組對照實驗,模擬探究的是
舌的攪拌對食物消化的作用(淀粉的消化是否與舌的攪拌有關(guān))
舌的攪拌對食物消化的作用(淀粉的消化是否與舌的攪拌有關(guān))

(3)根據(jù)B和D試管對照實驗結(jié)果,你認(rèn)為吃飯時應(yīng)該
細(xì)嚼慢咽
細(xì)嚼慢咽
(填“狼吞虎咽”或“細(xì)嚼慢咽”)
(4)本實驗共設(shè)計有
3
3
組對照實驗.

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科目:初中生物 來源: 題型:

下面是某生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué),在探究“饅頭在口腔中的變化”時,設(shè)計的實驗方案和獲得的實驗結(jié)果,其中4支試管中加入等量的饅頭碎屑及2毫升清水或唾液.

    試管 物質(zhì) 溫度 時間 攪拌情況 碘液 現(xiàn)象
    A 饅頭碎屑+清水 37℃ 3分鐘 攪拌 1
    B 饅頭碎屑+唾液 37℃ 1分鐘 攪拌 變藍(lán)
    C 饅頭碎屑+唾液 37℃ 3分鐘 不攪拌 部分變藍(lán)
    D 饅頭碎屑+唾液 37℃ 3分鐘 攪拌 不變藍(lán)(1)A 試管將會出現(xiàn)的現(xiàn)象是
     
     
    (2)C和D試管是一組對照實驗,模擬探究的是
     

    (3)如果D試管的實驗現(xiàn)象未達(dá)到預(yù)期效果,呈現(xiàn)淺藍(lán)色,可能的原因是
     

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    某生物研究性學(xué)習(xí)小組將重量相等的小麥幼苗分別置于三支相同的試管中(各試管中裝有等量適宜小麥生長的無機(jī)鹽培養(yǎng)液),然后將它們放在各種條件下培養(yǎng)若干天(如下表),并分別稱重,結(jié)果是C試管增重最多。結(jié)合所學(xué)知識,回答下列問題:

    條件

    A試管

    B試管

    C試管

    光照

    較強(qiáng)

    較弱

    較強(qiáng)

    溫度

    15 0C

    20 0C

    20 0C

    (1)此實驗中能構(gòu)成對照試驗的是                                             

    (2)C試管比B試管增重較多的原因是                                          。

    (3)小麥在生長過程中,根尖生長最快的部位是                                  。

    (4)小麥在生長過程中,根要進(jìn)行呼吸作用,其呼吸作用主要在              內(nèi)進(jìn)行。

     

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