（2013?濰坊模擬）根據(jù)下列資料，分析回答后面的問題：自2013年4月1日，我國多地相繼出現(xiàn)H7N9禽流感病毒侵染人事件以來，許多科研人員為為有效控制疫情，作了如下的實驗：




實驗1
取活的H7N9禽流感病毒注射在一只健康雞（A）的體內(nèi)，不久，A雞死亡．



實驗2
取滅活的H7N9禽流感病毒注射在另一只健康雞（B）的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，再取活H7N9禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果B雞存活下來．據(jù)上述實驗回答：
（1）與自然界中的其他生物相比，H7N9禽流感病毒在生物體結(jié)構(gòu)組成上的最大特點是
無細胞結(jié)構(gòu)
無細胞結(jié)構(gòu)
，它由
蛋白質(zhì)外殼
蛋白質(zhì)外殼
和
內(nèi)部的遺傳物質(zhì)
內(nèi)部的遺傳物質(zhì)
兩部分構(gòu)成，其繁殖方式是
自我復(fù)制
自我復(fù)制
．
（2）實驗2中說明B雞產(chǎn)生了抵抗H7N9禽流感病毒的
抗體
抗體
，B雞產(chǎn)生的這種免疫，從免疫獲得途徑上分，應(yīng)屬于
特異性免疫
特異性免疫
免疫．
（3）若將活性H1N1病毒注入B雞體內(nèi)，該雞能否存活？為什么？
不能；抗體具有專一性，抵抗H7N9禽流感病毒的抗體只能抵抗H7N9禽流感病毒的侵襲，對其他類型的病原體無效
不能；抗體具有專一性，抵抗H7N9禽流感病毒的抗體只能抵抗H7N9禽流感病毒的侵襲，對其他類型的病原體無效
．
（4）從傳染病學(xué)角度分析，帶病毒的雞對健康的人來說屬于
傳染源
傳染源
，上海發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病毒后，立刻關(guān)閉了“活禽動物交易市場”，并把該市場內(nèi)的雞全部撲殺后進行焚燒或深埋處理，采取的這些措施屬于傳染病預(yù)防措施中的
控制傳染源
控制傳染源
．			


			


		

		
		
	

		

			

				

				
分析：此題的綜合性較強，涉及傳染病的病因、病毒的結(jié)構(gòu)、傳染病的預(yù)防措施、免疫等內(nèi)容，逐一分析解答．
解答：解：（1）病毒無細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，其繁殖方式是自我復(fù)制．
（2）滅活的H7N9禽流感病毒注射在B雞后，會刺激雞體內(nèi)的淋巴細胞產(chǎn)生抗體，從而對H7N9禽流感病毒起到免疫作用，而對其它的病原體不起作用．這種免疫屬特異性免疫．
（3）可有不同的答案（解釋原因正確即可），不能；抗體具有專一性，抵抗H7N9禽流感病毒的抗體只能抵抗H7N9禽流感病毒的侵襲，對其他類型的病原體無效；或能；自身免疫能力強．
（4）預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群．帶病毒的雞對健康的人來說屬于傳染源，雞全部撲殺后進行焚燒或深埋處理，采取的這些措施屬于傳染病預(yù)防措施中的控制傳染源．
故答案為：
（1）無細胞結(jié)構(gòu)   蛋白質(zhì)外殼   內(nèi)部的遺傳物質(zhì)  自我復(fù)制．
（2）抗體   特異性免疫 
（3）不能；抗體具有專一性，抵抗H7N9禽流感病毒的抗體只能抵抗H7N9禽流感病毒的侵襲，對其他類型的病原體無效（能  自身免疫能力強．只要前后一致，解釋原因正確即可）
 （4）傳染源   控制傳染源
點評：此題是一道綜合題，涉及的知識面較多，要對所學(xué)知識靈活運用．
				

							

			

			

			
			

		

	


		


		





			

		
		
				

				練習(xí)冊系列答案
		

		
				
			

					

				相關(guān)習(xí)題
			

						
		

			

				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?濰坊模擬）為了驗證溫度對種子萌發(fā)的影響，設(shè)計了如圖的實驗裝置．請選出正確的實驗組織和對照組（　�。�


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?濰坊模擬）某同學(xué)用玉米幼苗作實驗材料，利用下圖實驗裝置進行探究活動．裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯．
（1）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，將裝置放在暗處一段時間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）若小燒杯中是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），則要探究的問題是
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．要驗證這一問題，需要設(shè)置一組對照實驗，其對照實驗裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為
清水
清水
．
（3）若要探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是
移走小燒杯
移走小燒杯
．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?濰坊模擬）光合作用和呼吸作用是相互依存的，沒有光合作用，生物將無法生存．下列敘述正確的是（　�。�


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?濰坊模擬）唐代詩人賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀．”此絕句反應(yīng)了生物與環(huán)境之間怎樣的關(guān)系（　�。�


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?濰坊模擬）松樹和桃樹相比，最重要的不同之處是（　　）


			


			

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同步練習(xí)冊答案