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科目： 來(lái)源： 題型：

保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)（　�。�

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科目： 來(lái)源： 題型：

（2011?益陽(yáng)）以下對(duì)綠色植物的描述正確的是（　�。�
①玉米種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉②植物落葉能帶走一部分廢物
③水綿屬于苔蘚植物　   　　　　　 ④針葉林植被類(lèi)型以松、杉等植物為主
⑤西瓜是果實(shí)，小麥的子粒是種子      ⑥生物圈中的水不影響綠色植物的分布．

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科目： 來(lái)源： 題型：

（2011?泉州模擬）把胚是完整且活的種子，播種在水分充足的環(huán)境下，種子沒(méi)有萌發(fā)，原因可能是（　�。�
①溫度太低；②缺少空氣；③缺少陽(yáng)光；④沒(méi)有肥沃的土壤．

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科目： 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法中不正確的是（　�。�

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科目： 來(lái)源： 題型：

（2008?南開(kāi)區(qū)一模）在越古老的地層中，成為化石的生物（　�。�

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科目： 來(lái)源： 題型：

有一種蘭花蜂，在繁殖季節(jié)，雄蜂專(zhuān)門(mén)采集蘭花的香味物質(zhì)．然后，許多雄蜂聚集在一起，同時(shí)將香氣釋放出來(lái)，吸引雌蜂前來(lái)交尾．對(duì)此現(xiàn)象的分析錯(cuò)誤的是（　�。�

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科目： 來(lái)源： 題型：

解讀曲線圖：此圖表示食物通過(guò)人體消化道時(shí)，蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉被消化的程度，字母A、B、C、D表示消化道各器官，請(qǐng)回答：
（1）據(jù)圖分析，曲線X代表
淀粉
淀粉
 的消化過(guò)程，因?yàn)榇宋镔|(zhì)的起始消化部位是
口腔
口腔
．
（2）曲線Y代表
脂肪
脂肪
的消化過(guò)程，此物質(zhì)的起始消化部位是D
小腸
小腸
．
（3）圖中C代表的器官是
胃
胃
．

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科目： 來(lái)源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）此圖為
森林
森林
生態(tài)系統(tǒng)．
（2）圖中生產(chǎn)者是
樹(shù)
樹(shù)
，屬于消費(fèi)者的生物有
5
5
種．
（3）在生物與生物之間的關(guān)系中，樹(shù)蛙與蟲(chóng)子之間是
捕食
捕食
關(guān)系．
（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是
有限度
有限度
的．

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科目： 來(lái)源： 題型：

下表是某小組在探險(xiǎn)究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你分析并回答．
試管 實(shí)驗(yàn)方法
1號(hào) 饅頭屑、2ml唾液，充分?jǐn)嚢瑁?7度水浴10分鐘．
2號(hào) 饅頭屑、2ml清水，充分?jǐn)嚢瑁?7度水浴10分鐘．（1）證明淀粉存在所用的物質(zhì)是
碘液
碘液
．
（2）此實(shí)驗(yàn)的變量是
唾液
唾液
．
（3）試管內(nèi)物質(zhì)不變藍(lán)的是
1號(hào)
1號(hào)
試管．
（4）2試管的作用是
對(duì)照
對(duì)照
．
（5）此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鏝頭變甜與
唾液
唾液
有關(guān)．

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科目： 來(lái)源： 題型：

李明同學(xué)在探究種子萌發(fā)的條件實(shí)驗(yàn)中對(duì)四個(gè)罐頭瓶（每瓶10粒種子）做了以下處理：




瓶號(hào)
種子所處的環(huán)境
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（種子是否萌發(fā)）



1
不放水，置于溫暖處
未萌發(fā)



2
放少量水，置于溫暖處
萌發(fā)



3
放少量水，置于冰箱
未萌發(fā)



4
放過(guò)量水，置于溫暖處
未萌發(fā)（1）在本實(shí)驗(yàn)中，如果1 號(hào)瓶是實(shí)驗(yàn)組，則
2
2
號(hào)瓶是對(duì)照組．
（2）在3 組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中1 號(hào)瓶和2號(hào)瓶探究的變量是
水分
水分
，2 號(hào)瓶和3號(hào)瓶探究的變量是
溫度
溫度
．
（3）實(shí)驗(yàn)中1 號(hào)瓶和3號(hào)瓶是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？
不是
不是
．
（4）此實(shí)驗(yàn)可得了結(jié)論：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是
水分、適宜的溫度
水分、適宜的溫度
．

			


			

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