2010年全國(guó)多個(gè)省市遭受嚴(yán)重干旱.重慶市某中學(xué)九年級(jí)(一)班共40名同學(xué)開展了“我為旱區(qū)獻(xiàn)愛心”的活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,生活委員小林將捐款情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并繪制成統(tǒng)計(jì)圖如下.
(1)求這40名同學(xué)捐款的平均數(shù);
(2)該校共有學(xué)生1259名,請(qǐng)根據(jù)九年級(jí)(一)班的捐款情況,估計(jì)這個(gè)中學(xué)的全校學(xué)生捐款總數(shù)大約是多少元?
考點(diǎn):條形統(tǒng)計(jì)圖,用樣本估計(jì)總體,加權(quán)平均數(shù)
專題:
分析:(1)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式列出算式進(jìn)行計(jì)算即可,
(2)用(1)求出的平均數(shù)乘以該校總?cè)藬?shù)即可得出這個(gè)中學(xué)的全校學(xué)生捐款總數(shù).
解答:解:(1)這40名同學(xué)捐款的平均數(shù)=(20×9+30×12+50×16+100×3)÷40=41(元);
答:這40名同學(xué)捐款的平均數(shù)是41元;

(2)若該校共有學(xué)生1259名,
則這個(gè)中學(xué)的全校學(xué)生捐款總數(shù)大約是41×1259=51619(元);
答:這個(gè)中學(xué)的全校學(xué)生捐款總數(shù)大約是51619元.
點(diǎn)評(píng):本題考查的是條形統(tǒng)計(jì)圖,讀懂統(tǒng)計(jì)圖,從不同的統(tǒng)計(jì)圖中得到必要的信息是解決問題的關(guān)鍵,條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù),用到的知識(shí)點(diǎn)是加權(quán)平均數(shù)的公式.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

下列函數(shù)中,是二次函數(shù)的是( 。
A、y=3x-1
B、y=3x3-x2
C、y=1-x-
1
2
x2
D、y=x2+
1
x

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

直角三角形中,若各邊的長(zhǎng)度都擴(kuò)大2倍,那么銳角∠A的正切值( 。
A、擴(kuò)大2倍B、縮小2倍
C、沒有變化D、不能確定

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,在△ABC中,AB=AC,∠BAC=100°,點(diǎn)D在BC邊上,△ABD、△AFD關(guān)于直線AD對(duì)稱,∠FAC的角平分線交BC邊于點(diǎn)G,連接FG.
(1)求∠DFG的度數(shù).
(2)設(shè)∠BAD=θ,當(dāng)θ為何值時(shí),△DFG為等腰三角形?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,D、E是△ABC邊AB上的點(diǎn),F(xiàn)、G分別是邊AC、BC上的點(diǎn),且滿足AD=DE=EB,DF∥BC,EG∥AC.
(1)求證:FG∥AB;
(2)設(shè)
CA
=
a
,
CB
=
b
,請(qǐng)用向量
a
、
b
表示
GF

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知:如圖,正方形ABCD中,點(diǎn)E是BA延長(zhǎng)線上一點(diǎn),連接DE,點(diǎn)F在DE上且DF=DC,DG⊥CF于G.DH平分∠ADE交CF于點(diǎn)H,連接BH.
(1)若DG=2,求DH的長(zhǎng);
(2)求證:BH+DH=
2
CH.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,點(diǎn)A、B、C在⊙O上,且∠COB=53°,CD⊥OB,垂足為D,當(dāng)OD=
1
2
AB時(shí),求∠OBA的度數(shù).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知:如圖,等腰三角形ABC中,底邊BC=12,sinB=
4
5
,求出底邊上的高AD的長(zhǎng).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

把下列各數(shù)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi):
4
2
3
,-
39
,0.
6
0.25
,
3-125
,
27
π
3
,-
16
49
,0.01001000100001….
有理數(shù)集合:{        …}
負(fù)實(shí)數(shù)集合:{        …}.

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