【題目】如圖,△ABC是等邊三角形,CF⊥AC交AB的延長線于點(diǎn)F,G為BC的中點(diǎn),射線AG交CF于D,E在CF上,CE=AD,連接BD,BE.求證:△BDE是等邊三角形
【答案】證明見解析.
【解析】
由等邊三角形的性質(zhì)可得AC=AB=BC,∠BAC=∠ABC=∠ACB=60°,∠CAD=∠BAD=30°,由“SAS”可證△ACD≌△CBE和△ACD≌△ABD,可得∠ADC=∠CEB=60°=∠ADB,即可得結(jié)論.
證明:∵△ABC是等邊三角形,G為BC的中點(diǎn),
∴AC=AB=BC,∠BAC=∠ABC=∠ACB=60°,∠CAD=∠BAD=30°,
∵AC⊥CF,
∴∠ACD=90°,
∴∠ADC=60°,∠BCE=30°,
∴∠CAD=∠BCE,且AC=CE,AC=BC,
∴△ACD≌△CBE(SAS),
∴∠ADC=∠CEB=60°,
∵AC=AB,∠CAD=∠BAD,AD=AD,
∴△ACD≌△ABD(SAS)
∴∠ADC=∠ADB=60°,
∴∠BDE=180°-∠ADC-∠ADB=60°,
∴∠BDE=∠BED
∴△BDE是等腰三角形,且∠BED=60°,
∴△BDE是等邊三角形.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,∠A=40°,△ABC的外角∠CBD的平分線BE交AC的延長線于點(diǎn)E.
(1)求∠CBE的度數(shù);
(2)過點(diǎn)D作DF∥BE,交AC的延長線于點(diǎn)F,求∠F的度數(shù).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在中,,CD是AB邊上的高,若.
(1)求CD的長.
(2)動點(diǎn)P在邊AB上從點(diǎn)A出發(fā)向點(diǎn)B運(yùn)動,速度為1個單位/秒;動點(diǎn)Q在邊AC上從點(diǎn)A出發(fā)向點(diǎn)C運(yùn)動,速度為v個單位秒,設(shè)運(yùn)動的時間為,當(dāng)點(diǎn)Q到點(diǎn)C時,兩個點(diǎn)都停止運(yùn)動.
①若當(dāng)時,,求t的值.
②若在運(yùn)動過程中存在某一時刻,使成立,求v關(guān)于t的函數(shù)表達(dá)式,并寫出自變量t的取值范圍.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,市防汛指揮部決定對某水庫的水壩進(jìn)行加高加固,設(shè)計(jì)師提供的方案是:水壩加高1米(EF=1米),背水坡AF的坡度i=1∶1,已知AB=3米,∠ABE=120°,求水壩原來的高度.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知∠AOB=60°,半徑為2的⊙M與邊OA、OB相切,若將⊙M水平向左平移,當(dāng)⊙M與邊OA相交時,設(shè)交點(diǎn)為E和F,且EF=6,則平移的距離為( )
A. 2 B. 2或6 C. 4或6 D. 1或5
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,直線AB與x軸交于點(diǎn)A(1,0),與y軸交于點(diǎn)B(0,﹣2).
(1)求直線AB的解析式;
(2)若直線AB上的點(diǎn)C在第一象限,且S△BOC=2,求經(jīng)過點(diǎn)C的反比例函數(shù)的解析式.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知拋物線y=ax2+bx+c的圖象如圖所示,根據(jù)圖象解答下列問題:
(1)拋物線與x軸的另一個交點(diǎn)坐標(biāo); ;
(2)方程ax2+bx+c=0的兩個根是 ;
(3)不等式ax2+bx+c<0的解是 ;
(4)y隨x的增大而減小的自變量x的取值范圍是 ;
(5)求出拋物線的解析式及頂點(diǎn)坐標(biāo).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,四邊形ABCD中,∠A=∠B=90°,P是線段AB上的一個動點(diǎn).
(1)若AD=2,BC=6,AB=8,且以A,D,P為頂點(diǎn)的三角形與以B,C,P為頂點(diǎn)的三角形相似,求AP的長;
(2)若AD=a,BC=b,AB=m,則當(dāng)a,b,m滿足什么關(guān)系時,一定存在點(diǎn)P使△ADP∽△BPC?并說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,⊙O的半徑為6cm,經(jīng)過⊙O上一點(diǎn)C作⊙O的切線交半徑OA的延長于點(diǎn)B,作∠ACO的平分線交⊙O于點(diǎn)D,交OA于點(diǎn)F,延長DA交BC于點(diǎn)E.
(1)求證:AC∥OD;
(2)如果DE⊥BC,求弧AC的長度.
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