15.物理實(shí)驗(yàn)小組的四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān).
(1)將一位同學(xué)的物理課本放在水平桌面上,通過彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N,則課本與桌面間的摩擦力大小為2N.
(2)在課本上又放了另一位同學(xué)同樣的課本,改變課本與桌面間的壓力,這種方法可行(選填“可行”或“不可行”).通過多次實(shí)驗(yàn),她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
課本冊(cè)數(shù)1234
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N2468
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:
當(dāng)接觸面的粗糙程度相同時(shí),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.
(3)他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)測(cè)出示數(shù)要小一些,于是他得出結(jié)論:課本與課桌間的粗糙程度越小,滑動(dòng)摩擦力越。∶髡J(rèn)為他們的做法不可行,理由是沒有控制壓力相同.

分析 (1)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到平衡力作用,由此分析解答;
(2)再放上一課本,增大了壓力,接觸面的粗糙程度沒變,符合控制變量法的條件;由此分析表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論;
(3)要探究摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度關(guān)系,需要采用控制變量法控制壓力的大小不變,改變接觸面的粗糙程度,比較滑動(dòng)摩擦力的大小,據(jù)此分析得出答案.

解答 解:
(1)為測(cè)課本與桌面間的摩擦力大小,應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本,此時(shí)課本水平方向受到的拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力,所以摩擦力大小等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為2N;
(2)壓力等于課本的重力,增加課本的數(shù)量,增加了重力,這樣只增加了壓力,并未改變接觸面的粗糙程度,可探究摩擦力與壓力關(guān)系.故可行;
根據(jù)表中課本的數(shù)量的增加,可知增大了壓力,接觸面的粗糙程度沒變,而測(cè)力計(jì)示數(shù)的增加,說明了摩擦力在增大.即:書越多即壓力越大,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越大,即摩擦力越大;
(3)把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本放在同樣的水平課桌上時(shí),雖然彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),測(cè)出示數(shù)要小一些,但不能說明課本與課桌間的粗糙程度越小,摩擦力越。灰騼纱握n本對(duì)桌面的壓力不同.
故答案為:
(1)勻速;2;(2)可行;接觸面的粗糙程度;壓力;
(3)沒有控制壓力相同.

點(diǎn)評(píng) 本題考查的是影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的探究實(shí)驗(yàn),考查的方式比較靈活,同時(shí)考查了我們的實(shí)驗(yàn)分析能力,關(guān)鍵是能正確運(yùn)用控制變量法,是一道難度適中的好題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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由于月球表面無大氣,因此,嫦娥三號(hào)無法利用氣動(dòng)減速的方法著陸,只能靠自身推進(jìn)系統(tǒng)不斷 減速以便在預(yù)定區(qū)域安全著陸.為了保證著陸過程可控,研制團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)論證,提出“變推力推進(jìn)系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)方案,研制出推力可調(diào)的7500N變推力發(fā)動(dòng)機(jī),經(jīng)過多次點(diǎn)火試車和相關(guān)試驗(yàn)驗(yàn)證,破解著陸減速的難題.
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(1)觀察如圖可知,嫦娥三號(hào)在運(yùn)行過程中至少經(jīng)歷了3次軌道修正;
(2)以近似為零的速度在月面軟著陸,指的是探測(cè)器相對(duì)月面近似為靜止?fàn)顟B(tài).
(3)動(dòng)力下降過程是一個(gè)時(shí)間較短、速度變化很大的過程.

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