如圖所示是探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程中用測力計(jì)沿水平方向勻速拉動木塊,根據(jù)________條件,這時測力計(jì)的讀數(shù)等于________.如果探究摩擦力與壓力的關(guān)系,可以選用________兩圖實(shí)驗(yàn);利用甲和丙實(shí)驗(yàn),可以探究滑動摩擦力的大小還與________有關(guān).

二力平衡    摩擦力大小    甲、乙    接觸面的粗糙程度
分析:(1)在此題中要掌握二力平衡條件的應(yīng)用,要測量摩擦力的大小,需拉動測力計(jì)做勻速直線運(yùn)動,此時拉力大小與摩擦力大小相等;
(2)探究摩擦力與壓力的大小關(guān)系,就應(yīng)該控制接觸面的粗糙程度相同,改變壓力的大。
(3)比較甲、丙兩圖,找出相同因素和不同因素,根據(jù)控制變量法的思想確定探究的內(nèi)容.
解答:(1)要測滑動摩擦力,需拉動木塊做勻速直線運(yùn)動,此時拉力與摩擦力是一對平衡力,大小相等.
(2)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),探究摩擦力與壓力的關(guān)系,就應(yīng)該控制接觸面的粗糙程度不變,改變壓力的大小,觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化,符合此要求的是甲、乙兩圖.
(3)甲、丙兩圖中,木塊對水平面的壓力相同,但是接觸面的粗糙程度不同,因此探究的是摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系.
故答案為:二力平衡;摩擦力大;甲乙;接觸面粗糙程度.
點(diǎn)評:此題是探究影響滑動摩擦力的因素,主要考查了對二力平衡條件的應(yīng)用及控制變量法.在此實(shí)驗(yàn)中要拉動木塊做勻速直線運(yùn)動,要研究滑動摩擦力與一個量的關(guān)系,需要控制另一個量不變.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

25、如圖所示是探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的若干操作,根據(jù)此圖請你回答下列問題.
(1)分析比較圖①②③,說明物體所受浮力的大小與
物體排開液體的體積(或V
因素有關(guān).
(2)在圖③與圖④中保持了
物體排開液體的體積(或V
不變,得到的結(jié)論是浮力大小與
液體的密度
有關(guān).這種研究問題的方法叫做
控制變量法
.請?jiān)倥e一個應(yīng)用這種研究方法的實(shí)驗(yàn):
研究摩擦或壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示是某小組探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置圖:
(1)實(shí)驗(yàn)中改變摩擦力的方法是
改變壓力或接觸面粗造程度
改變壓力或接觸面粗造程度

(2)用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動時,每次都要使木塊做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動,這是為了
拉力等于摩擦力大小
拉力等于摩擦力大小

(3)比較甲、乙兩圖得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
接觸面粗造程度相同時,壓力越大,摩擦力越大
接觸面粗造程度相同時,壓力越大,摩擦力越大

(4)比較乙、丙兩圖,你能得出正確結(jié)論嗎?
不能
不能
(填“能”或“不能”)
(5)一個置于水平粗糙桌面上的木塊在拉力作用下做勻速直線運(yùn)動,為了測定桌面與木塊間由于摩擦而產(chǎn)生的熱量,應(yīng)選擇下列哪組實(shí)驗(yàn)儀器
B
B

A.量筒,溫度計(jì)  B.彈簧測力計(jì),刻度尺   C.天平,秒表   D.電壓表,電流表.

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明用如圖所示來探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)中,他應(yīng)將彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動木塊,使木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動,并記下彈簧測力計(jì)的示數(shù).此時拉力的大小即等于摩擦力,理由是
拉力與摩擦力是一對平衡力
拉力與摩擦力是一對平衡力

(2)小明在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn):在木塊還沒有被拉動的情況下,彈簧測力計(jì)仍然有示數(shù),且示數(shù)逐漸增大,直到拉動木塊為止.該現(xiàn)象表明:物體在靜止時也可能受到
摩擦
摩擦
力的作用,且該力的大小與拉力大小相等.理由是
拉力與摩擦力是一對平衡力
拉力與摩擦力是一對平衡力

(3)教室里的門總是關(guān)不住,小明在門和門框之間塞了一些紙,門于是就關(guān)住了,這是利用增大
壓力
壓力
的方法增大摩擦力.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究二力平衡條件”的活動中,主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究的目的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案.圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼.圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè),然后再在兩線端掛上鉤碼.
(1)小明選擇了圖a所示的探究方案.探究活動中保持F1與F2相等,他把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度到圖a中的位置,然后再松手,卡片將無法在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時,兩個力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件.
(2)兩個探究方案相比較,你認(rèn)為a和b中哪個方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些?
a
a
.為什么?
桌面對小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究二力平衡條件”的活動中,主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案.
(1)圖a的探究方案中研究對象是小卡片,圖b的探究方案中研究對象是
小車
小車
;
(2)小明選擇了圖a所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后,就在兩線端分別掛上等重的鉤碼.這是用于探究兩個力的
大小
大小
方向
方向
對物體平衡的影響;
(3)圖a實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片作為研究對象,是因?yàn)榭ㄆ艿降?!--BA-->
重力
重力
較小,可以近似認(rèn)為只受兩個力的作用,并能方便地確保兩邊的作用力在同一直線上.
(4)圖a探究活動中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,然后再松手.這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
同一直線
上的兩個力對物體平衡的影響.
(5)小亮選擇了圖b所示的探究方案.他將兩個50g的鉤碼分別放在左右兩個小盤內(nèi),發(fā)現(xiàn)小車處于靜止?fàn)顟B(tài),接著,他在右邊小盤內(nèi)又加入一個2g的小鐵片,發(fā)現(xiàn)小車仍然靜止,其原因是
小車與水平面間存在摩擦
小車與水平面間存在摩擦

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