36、如圖所示是“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)．
在實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們提出了以下幾種猜想：

猜想一：與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)．       猜想二：與壓力的大小有關(guān)
猜想三：與物體間的接觸面積大小有關(guān)． 猜想四：與物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)
（1）在實(shí)驗(yàn)中用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊時(shí)應(yīng)水平拉動(dòng)，且使它在固定的水平方向上做
勻速
直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)
二力
條件可知，木塊所受摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)．
（2）通過(guò)圖a和圖b的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行比較可知，猜想
二
正確的．
（3）通過(guò)圖a和圖c的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行比較可知，猜想
四
正確的．
分析：（1）滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度．
（2）壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
（3）二力平衡條件：大小相等，方向相反，作用在同一直線，作用在同一物體上．
解答：解：（1）彈簧測(cè)力計(jì)顯示的是拉力，當(dāng)物體只有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力等于拉力，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要?jiǎng)蛩僦本�拉動(dòng)物體．
（2）接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力大小與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系．驗(yàn)證猜想二．
（3）壓力一定時(shí)，接觸面粗糙程度與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系．驗(yàn)證猜想四．
故答案為：（1）勻速；二力平衡；（2）二；（3）四．
點(diǎn)評(píng)：（1）用控制變量法研究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素．
（2）滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)．與接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)．
（3）掌握二力平衡條件．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

25、如圖所示是探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的若干操作，根據(jù)此圖請(qǐng)你回答下列問(wèn)題．
（1）分析比較圖①②③，說(shuō)明物體所受浮力的大小與
物體排開(kāi)液體的體積（或V排）
因素有關(guān)．
（2）在圖③與圖④中保持了
物體排開(kāi)液體的體積（或V排）
不變，得到的結(jié)論是浮力大小與
液體的密度
有關(guān)．這種研究問(wèn)題的方法叫做
控制變量法
．請(qǐng)?jiān)倥e一個(gè)應(yīng)用這種研究方法的實(shí)驗(yàn)：
研究摩擦或壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示是某小組探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置圖：
（1）實(shí)驗(yàn)中改變摩擦力的方法是
改變壓力或接觸面粗造程度
改變壓力或接觸面粗造程度
．
（2）用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在木板上滑動(dòng)時(shí)，每次都要使木塊做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)，這是為了
拉力等于摩擦力大小
拉力等于摩擦力大小
．
（3）比較甲、乙兩圖得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
接觸面粗造程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大
接觸面粗造程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大

（4）比較乙、丙兩圖，你能得出正確結(jié)論嗎？
不能
不能
（填“能”或“不能”）
（5）一個(gè)置于水平粗糙桌面上的木塊在拉力作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，為了測(cè)定桌面與木塊間由于摩擦而產(chǎn)生的熱量，應(yīng)選擇下列哪組實(shí)驗(yàn)儀器
B
B

A．量筒，溫度計(jì)  B．彈簧測(cè)力計(jì)，刻度尺   C．天平，秒表   D．電壓表，電流表．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明用如圖所示來(lái)探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)中，他應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)，并記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)．此時(shí)拉力的大小即等于摩擦力，理由是
拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力
拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力
．
（2）小明在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)：在木塊還沒(méi)有被拉動(dòng)的情況下，彈簧測(cè)力計(jì)仍然有示數(shù)，且示數(shù)逐漸增大，直到拉動(dòng)木塊為止．該現(xiàn)象表明：物體在靜止時(shí)也可能受到
摩擦
摩擦
力的作用，且該力的大小與拉力大小相等．理由是
拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力
拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力
．
（3）教室里的門(mén)總是關(guān)不住，小明在門(mén)和門(mén)框之間塞了一些紙，門(mén)于是就關(guān)住了，這是利用增大
壓力
壓力
的方法增大摩擦力．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車(chē)的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿(mǎn)足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對(duì)小車(chē)的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對(duì)小車(chē)的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．
（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車(chē)
小車(chē)
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端分別掛上等重的鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
大小
和
方向
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）圖a實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片作為研究對(duì)象，是因?yàn)榭ㄆ艿降?!--BA-->
重力
重力
較小，可以近似認(rèn)為只受兩個(gè)力的作用，并能方便地確保兩邊的作用力在同一直線上．
（4）圖a探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（5）小亮選擇了圖b所示的探究方案．他將兩個(gè)50g的鉤碼分別放在左右兩個(gè)小盤(pán)內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小車(chē)處于靜止?fàn)顟B(tài)，接著，他在右邊小盤(pán)內(nèi)又加入一個(gè)2g的小鐵片，發(fā)現(xiàn)小車(chē)仍然靜止，其原因是
小車(chē)與水平面間存在摩擦
小車(chē)與水平面間存在摩擦
．

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