Question

10．在班級文藝活動中，王靜同學(xué)為大家表演了二胡獨奏《二泉映月》．演奏前，她先細(xì)心地旋動了前上方的兩個旋桿進(jìn)行調(diào)試，演奏時她一邊拉弓_邊用左手手指不斷地上下按弦，演奏出優(yōu)美的樂曲．李聰在聽的同時提出了疑問：“二胡為什么能演奏出不同音調(diào)的樂曲呢？”
演奏結(jié)束后，李聰仔細(xì)觀察了二胡，發(fā)現(xiàn)二胡上有兩根粗細(xì)不同的弦，旋桿可調(diào)節(jié)弦的松或緊．結(jié)合王靜演奏時手指按弦的動作，他猜想：二胡發(fā)出不同音調(diào)的聲音，可能與弦的長短、粗細(xì)、松緊程度不同有關(guān)．
為了證實自己的猜想，他決定用實驗來驗證，通過與同學(xué)討論并綜合考慮，他設(shè)計了一個實驗方案：找粗細(xì)不同的兩根1.5m左右的弦，尼龍繩也可以，一端繞接在桌腿上，另一端用鉤碼掛住，可以改變弦的松緊，為了不使弦緊貼桌面，用A、B兩個小木塊將弦支起，接著他開始進(jìn)行實驗．
保持弦的松緊程度和粗細(xì)不變，改變A、B間的距離，即改變弦發(fā)音部分的長度，彈撥弦的中部，聽一聽，發(fā)現(xiàn)長的弦發(fā)出的聲音比較低沉．
保持A、B間的距離及弦的粗細(xì)不變，增加懸掛的鉤碼，將弦拉緊些，再彈撥一下，聽一聽，發(fā)現(xiàn)拉得緊的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．
保持A、B間的距離不變，松緊程度也不變，改變弦的粗細(xì)，彈撥后聽一聽，發(fā)現(xiàn)細(xì)的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．
李聰和同學(xué)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了分析與論證，找到了使二胡發(fā)出不同音調(diào)聲音的原因．
（1）李聰同學(xué)是按照怎樣的思維程序進(jìn)行探究活動的？
發(fā)現(xiàn)問題→做出猜想→設(shè)計實驗觀察現(xiàn)象→分析論證→評估交流
（2）得到的實驗現(xiàn)象．
在弦的粗細(xì)、松緊相同時，弦越長音調(diào)越低；
在弦的粗細(xì)、長短相同時，弦越緊音調(diào)越高；
在弦的長短、松緊相同時，弦越細(xì)音調(diào)越高．
（3）根據(jù)實驗結(jié)論，在王靜演奏二胡時，為了使發(fā)出聲音的音調(diào)逐漸變高，她的左手手指應(yīng)沿著琴弦由上 往下移動．（填“上”或“下”）

Answer 1

分析 （1）根據(jù)實驗探究的過程進(jìn)行填空；
（2）音調(diào)的高低與發(fā)聲體的振動快慢有關(guān)，弦樂器的琴弦振動快慢與琴弦的松緊、長短和粗細(xì)有關(guān)，可采用控制變量法進(jìn)行分析判斷．
（3）要演奏時使音調(diào)變高，根據(jù)實驗結(jié)論分析應(yīng)采取的措施．

解答 解：（1）實驗探究活動包括：發(fā)現(xiàn)問題、做出猜想、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析論證、評估交流；
（2）在弦的粗細(xì)、松緊相同時，弦越長，振動越慢，頻率越低，音調(diào)越低；
在弦的粗細(xì)、長短相同時，弦越緊，振動越快，頻率越高，音調(diào)越高；
在弦的長短、松緊相同時，弦越細(xì)，振動越快，頻率越高，音調(diào)越高；
（3）由實驗可知，在弦的粗細(xì)、松緊相同時，弦越長音調(diào)越低，為了使發(fā)出聲音的音調(diào)逐漸變高，應(yīng)使琴弦變短，手指應(yīng)沿著琴弦由上往下移動．
故答案為：（1）發(fā)現(xiàn)問題；做出猜想；觀察現(xiàn)象；（2）低；高；高；（2）上；下．

點評 本題考查了實驗探究的過程、實驗現(xiàn)象分析、應(yīng)用實驗結(jié)論解決實際問題等，認(rèn)真閱讀所給材料、正確應(yīng)用控制變量法即可正確解題．