如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華在實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是可以忽略小卡片的   
(2)要驗(yàn)證作用在小卡片的兩個(gè)“大小相等、方向相反,但不作用在一條直線的”力是否平衡,實(shí)驗(yàn)中的操作是將小卡片    ,松手后觀察小卡片是否平衡.
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:   
(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為小華和小明的方案中,    的方案更好,另一方案存在的缺陷是   
【答案】分析:(1)小卡片的重力很小,小卡片懸掛在空中,可以忽略小卡片的重力.
(2)探究作用在小卡片的兩個(gè)“大小相等、方向相反,但不作用在一條直線的”力是否平衡,要控制兩個(gè)力大小相等,方向相反,不作用在同一直線上.
(3)探究二力平衡時(shí),驗(yàn)證兩個(gè)力需要作用在同一個(gè)物體上,可以把小卡片分成兩半變成兩個(gè)物體.
(4)木塊放在水平桌面上,木塊和桌面之間存在摩擦力,實(shí)驗(yàn)要考慮摩擦力,使實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜.
解答:解:(1)小卡片的重力很小,其重力可以忽略不計(jì).
(2)為了驗(yàn)證作用在小卡片的兩個(gè)“大小相等、方向相反,但不作用在一條直線的”力是否平衡,可以控制兩個(gè)力大小相等,方向相反,通過(guò)將小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度來(lái)使兩個(gè)力不在同一直線上,松手后觀察小卡片是否平衡.
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,用剪刀把小卡片剪成兩個(gè)更小的卡片,觀察兩個(gè)更小卡片是否平衡.
(4)小華實(shí)驗(yàn)用的小卡片重力小,懸在空中不受摩擦力影響;小明實(shí)驗(yàn)用的小車(chē)放在水平桌面上,小車(chē)和桌面之間存在摩擦力,摩擦力是不能消除的,實(shí)驗(yàn)要受到摩擦力影響.所以還是小華的實(shí)驗(yàn)方案好.
故答案為:(1)重力;(2)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度;(3)剪斷小卡片;(4)小華;摩擦力的影響.
點(diǎn)評(píng):探究二力平衡條件時(shí),只能探究靜止時(shí)的平衡條件,勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的平衡條件是通過(guò)推力得到的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

30、如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
來(lái)改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片
不能
(選填“能”或“不能”)平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上兩個(gè)力能否平衡

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
把小紙片一剪兩半

(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
A

A.減少,摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
B.小書(shū)片是比較容易獲取的才料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭轉(zhuǎn).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2013?雨花臺(tái)區(qū)一模)如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華在實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是可以忽略小卡片的
重力
重力

(2)要驗(yàn)證作用在小卡片的兩個(gè)“大小相等、方向相反,但不作用在一條直線的”力是否平衡,實(shí)驗(yàn)中的操作是將小卡片
轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度
轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度
,松手后觀察小卡片是否平衡.
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
剪斷小卡片
剪斷小卡片

(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為小華和小明的方案中,
小華
小華
的方案更好,另一方案存在的缺陷是
摩擦力的影響
摩擦力的影響

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是( 。

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2012?道里區(qū)一模)如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
鉤碼的數(shù)量
來(lái)改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片不能平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
把小長(zhǎng)片剪成兩半
把小長(zhǎng)片剪成兩半

(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中,主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的.如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.

(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼數(shù)量
鉤碼數(shù)量
來(lái)改變拉力的大。
(2)小明還進(jìn)行如圖乙所示的探究活動(dòng).這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個(gè)力
C
C

A.大小是否相等           B.方向是否相反      C.是否作用在同一直線上
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將小紙片一剪為二
用剪刀將小紙片一剪為二

(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖丙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
A
A

A.減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響          B.小書(shū)片是比較容易獲取的才料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡    D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)
(5)請(qǐng)你為小明的探究方案提一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn):
用小車(chē)來(lái)代替木塊
用小車(chē)來(lái)代替木塊

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