4．學(xué)校舉辦春季運動會，參加拔河比賽的同學(xué)雙手發(fā)熱，這說明做功可以改變手的內(nèi)能 （選填“做功”、“熱傳遞”） 某同學(xué)用手握住棒棒冰給手降溫，這是利用熱傳遞的方法改變內(nèi)能（選填“做功”、“熱傳遞”）． 其中前者內(nèi)能改變的實質(zhì)是：不同形式能量之間的轉(zhuǎn)化，后者是內(nèi)能在不同物體之間的轉(zhuǎn)移（選填“轉(zhuǎn)移”、“轉(zhuǎn)化”）．

分析 做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，它們的主要區(qū)別是：做功是能量的轉(zhuǎn)化，而熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移．

解答 解：參加拔河比賽的同學(xué)，雙手與拔河繩相互摩擦，摩擦生熱，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這是通過做功的方法改變了手的內(nèi)能；
棒棒冰比人手的溫度低，兩者之間存在著溫度差，內(nèi)能就會從溫度高的手傳遞給溫度低的棒棒冰，從而使手的內(nèi)能減少，溫度降低，這是通過熱傳遞的方式改變手的內(nèi)能；
做功改變物體內(nèi)能的實質(zhì)是：不同形式能量之間的轉(zhuǎn)化；熱傳遞改變物體內(nèi)能的實質(zhì)是：內(nèi)能在不同物體之間的轉(zhuǎn)移．
故答案為：做功；熱傳遞；轉(zhuǎn)化；轉(zhuǎn)移．

點評 做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法，是等效的，但有著本質(zhì)的區(qū)別：做功是能量轉(zhuǎn)化的過程，是其他形式能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程；熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移過程，是內(nèi)能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上的過程．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

14．如圖屬于省力杠桿的是（　　）
A．
          坩堝鉗		B．
           剪刀		C．
          筷子		D．
           鑷子

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

15．物理學(xué)一門充滿樂趣的學(xué)科，它能使我們揭開自然的奧秘，能提高生活質(zhì)量，不斷推動社會進步．物理學(xué)的發(fā)展也和社會發(fā)展緊密相關(guān)．17～18世紀(jì)隨著蒸汽機的應(yīng)用，使人類進入了“蒸汽時代”，19世紀(jì)各種電器設(shè)備的應(yīng)用使人類進入了“電器時代”，20世紀(jì)以來，人類又邁入了智能化、信息化的高科技時代，其標(biāo)志性的科技成果有電子計算機的發(fā)明（列舉一例）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．如圖是“探究平面鏡成像特點”的情景，張寅將一塊玻璃板直架在一把刻度尺上面，刻度尺與玻璃板垂直；取兩段相同的蠟燭A和B豎放在玻璃板兩側(cè)的刻度尺上，以A蠟燭為成像物體．
（1）為了便于觀察，該實驗最好在較暗環(huán)境中進行（選填“較亮“或“較暗“）；此外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到蠟燭B，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題．
（2）點燃A蠟燭，小心地移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像完全重合為止，這時發(fā)現(xiàn)像與物的大小相同；進一步觀察兩支蠟燭在刻度尺上的位置發(fā)現(xiàn)，像和物的連線與玻璃板垂直，像和物到玻璃板的距離相等．如果此時移去B蠟燭并在其所在位置放一光屏，直接觀看光屏不能（選填“能”或“不能”）看到蠟燭A的像，這表明平面鏡所成的像是虛像（選填“虛”或“實”）．
（3）為證實上述有關(guān)成像特點是否可靠，你認(rèn)為應(yīng)采取下列哪一項操作：B
A．保持A、B兩支蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察．
B．保持玻璃板位置不變，多次改變A蠟燭的位置，進行與上述（2）相同的操作．
（4）實驗時同桌王力仔細觀察后發(fā)現(xiàn)平面鏡中竟然有燭焰A的兩個像，你認(rèn)為原因可能是玻璃板較厚，A蠟燭在其前后表面分別成了像．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

19．某商場扶梯的高度是5m，扶梯長是7m，小明體重為500N．扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對小明做功2500J．如果要知道扶梯對小明做功的功率，還應(yīng)該測量的物理量是上樓的時間．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．如圖甲所示．是小明同學(xué)“探究通過導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系”的實驗電路圖，電壓表V1和V2分別測R1和R2兩端的電壓，已知電源電壓和電阻R1的阻值均恒定，電流表A的量程為0～0.6安，電壓表V1的量程為0～3伏，電壓表V2的量程為0～15伏，滑動變阻器R2上標(biāo)有“50Ω  1A”的字樣．

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲所示的電路連接完整．（要求滑動變阻器的滑片向右滑動，電流表的示數(shù)變�。�
（2）閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表A與電壓表V1的示數(shù)為零，電壓表V2的示數(shù)不為零，若是電路中的電阻R1或滑動變阻器R2發(fā)生故障．則故障是R2斷路．
（3）排除故障后，繼續(xù)進行實驗，記錄電流表A與電壓表V1的示數(shù)，得到一組實驗數(shù)據(jù)，如表所示，其中第5次測量時電流表的示數(shù)如圖乙所示，此時的電流為0.24A．
實驗序號12345
電壓表V1示數(shù)（V）1.61.82.02.22.4
電流表A示數(shù)（A）0.160.180.200.22
分析表中實驗數(shù)據(jù)可得結(jié)論：電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體的電壓成正比．
（4）實驗中，記錄電流表A與電壓表V2的示數(shù)，得到一組實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖丙所示的U-I圖象，則該實驗中，在保證實驗器材安全的前提下，滑動變阻器接入電路中的電阻不得少于50Ω．
（5）在探究實驗中，多次實驗的目的往往是為了尋找普遍規(guī)律，下列操作中和這一目的相同的是BC．
A、“測量物體的長度”時，多次測量
B、“研究杠桿平衡的條件”時，改變動力（臂）和阻力（臂），多次測量
C、“研究串、并聯(lián)電路的電流特點”時，換用不同定值電阻，多次測量
D、“用電壓表和電流表測定值電阻的阻值”時，多次測量電阻兩端電壓和通過電阻的電流值．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

11．小明用圖（甲）所示的電路探究“電阻的電流跟兩端電壓的關(guān)系”

（1）請你在圖甲中用一根導(dǎo)線（用筆畫線代替）完成實驗電路的連接（要求滑動變阻器滑片向右移動時，電流表示數(shù)增大）．
（2）小明在實驗中通過調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片，測出電阻R的不同電壓下的電流值，如表所示．
U （V）1.01..52.12.53．3.5
I （A）0.10.150.20.26 0.35
①其中第5次實驗電流表示數(shù)如圖乙所示，其讀數(shù)為0.3A．
②分析表中的數(shù)據(jù)得到：電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大．
（3）①為了準(zhǔn)確的描述電流與電壓的關(guān)系，請根據(jù)實驗記錄數(shù)據(jù)，采用“描點法”在如圖丙所示的坐標(biāo)系中，作出電阻的U-I圖象．
②分析圖象可知，電流與電壓的關(guān)系是：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

8．冬冬在做“探究通過導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系”的實驗中，采用了如圖所示的電路圖．
電壓（V）電阻（Ω）電流（A）
450.8
100.4
200.2
（1）實驗過程中，冬冬把電阻R由5Ω分別換成了10Ω、20Ω，每次閉合開關(guān)后，首先應(yīng)調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓保持不變，然后再記錄電流表的示數(shù)．
（2）上表是冬冬測得的三組數(shù)據(jù)，據(jù)此數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是：當(dāng)電壓不變時，導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成反比．
（3）本實驗中測量了多組數(shù)據(jù)，愛思考的冬冬想到：在許多實驗中都需要進行多次測量，有的是為了從不同情況中找到普遍規(guī)律，有的是為了求平均值以減小誤差．你認(rèn)為下列實驗中多次測量的目的與本實驗相同的是③ （填序號）．
①測量物體的長度；
②用伏安法測量定值電阻的阻值；
③探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

9．某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的滑動摩擦力．實驗裝置如圖所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪，繩的另一端懸掛托盤．實驗時，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做．回答下列問題：
（1）為了測量滑塊的滑動摩擦力，需要測量的物理量是④．（填選項前的編號）
①滑塊的質(zhì)量m1   ②砝碼的總質(zhì)量m2   ③托盤質(zhì)量m3 ④托盤和砝碼的總質(zhì)量m4．
（2）滑塊的滑動摩擦力表達式為f=mg．（用已知或測量的物理量符號表示）
（3）該實驗存在一些不足之處，請你寫出其中的一點：難以控制滑塊恰好做勻速直線運動．對此提出改進措施：滑塊靜止，讓木板運動．

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同步練習(xí)冊答案