2.在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí),小明用9個(gè)紅色的發(fā)光二極管按“F”字樣鑲嵌排列在白色方格板上替代蠟燭作為光源,又用同樣的白色方格板做成光屏,實(shí)驗(yàn)使用的凸透鏡焦距為10cm,實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示.

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),首先調(diào)節(jié)光源、凸透鏡和光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度上,其目的是使像成在光屏的中央.
(2)凸透鏡固定在光具座零刻度線上,小明將光源移至40cm刻度時(shí),在光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的實(shí)像,日常生活中的應(yīng)用是照相機(jī).如果小明將光源移至8cm刻度時(shí),他通過(guò)凸透鏡看到光源正立、放大的虛像.
(3)同學(xué)們對(duì)小明使用的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行如下評(píng)價(jià),其中錯(cuò)誤的是D
A.與燭焰相比,實(shí)驗(yàn)使用的光源不會(huì)晃動(dòng),光屏上所成的像比較穩(wěn)定
B.光源鑲嵌在白色方格板上,用同樣的白色方格板做光屏,便于比較像與物的大小
C.零刻度線刻在光具座標(biāo)尺的中央,可直接測(cè)出物距和像距
D.若凸透鏡的焦距未知,則利用此實(shí)驗(yàn)裝置不能測(cè)量凸透鏡的焦距
(4)光源“F”放在15cm處,其大小如圖2所示,凸透鏡固定在光具座零刻度線上.如果用遮光罩將凸透鏡的上半部分罩住,則光屏上所成的像是D.

分析 (1)探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí),在桌面上依次放蠟燭、凸透鏡、光屏,三者在同一條直線上,三者的中心大致在同一高度,像才能呈在光屏的中心.
(2)根據(jù)物距和焦距的關(guān)系,結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律可逐一做出解答.
(3)根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置在實(shí)際操作中的特點(diǎn),可對(duì)選項(xiàng)中的評(píng)價(jià)做出判斷.
(4)凸透鏡成像時(shí),像與物上下、左右均倒(是互換的),f<u<2f時(shí),成倒立放大的實(shí)像,據(jù)此判斷.

解答 解:(1)蠟燭、凸透鏡、光屏,三者在同一條直線上,三者的中心大致在同一高度,像才能呈在光屏的中心.
(2)凸透鏡焦距為10cm,光源移至40cm時(shí),u>2f,成倒立、縮小的實(shí)像,可應(yīng)用于照相機(jī);
光源移至8cm刻度時(shí),u<f,成正立、放大的虛像.
(3)A.與燭焰相比,實(shí)驗(yàn)使用的光源不會(huì)晃動(dòng),光屏上所成的像比較穩(wěn)定,說(shuō)法正確;
B.光源鑲嵌在白色方格板上,用同樣的白色方格板做光屏,便于比較像與物的大小,說(shuō)法正確;
C.零刻度線刻在光具座標(biāo)尺的中央,可直接測(cè)出物距和像距,說(shuō)法正確;
D.若凸透鏡的焦距未知,利用此實(shí)驗(yàn)裝置當(dāng)u=v=2f時(shí),成倒立等大實(shí)像的特點(diǎn),同樣能測(cè)量凸透鏡的焦距,故D說(shuō)法錯(cuò)誤.
(4)用遮光罩將凸透鏡的上半部分罩住,只能影響像的亮暗,不影響像的性質(zhì),光源“F”放在15cm處,物距處于一倍和二倍焦距之間,成倒立放大的實(shí)像,與原物體相比,上下顛倒、左右相反,故選D.
故答案為:(1)使光源的像成在光屏的中心;
(2)縮小;實(shí);照相機(jī);正立;放大;
(3)D;
(4)D;

點(diǎn)評(píng) 此題是探究凸透鏡成像的規(guī)律,主要考查了實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程及成像規(guī)律的應(yīng)用.此題看似復(fù)雜,其實(shí)只要用心,仔細(xì)審題,并不難.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題

9.圖中小資料是聲音在一些介質(zhì)中的傳播速度,根據(jù)表中提供的信息,下面說(shuō)法正確的是( 。
A.聲音在同一種介質(zhì)中傳播速度一定相同
B.聲音的傳播速度只與介質(zhì)的溫度有關(guān)
C.聲音的傳播速度與介質(zhì)種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)
D.聲音在金屬中傳播速度小于它在氣體中傳播速度

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10.對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)程是個(gè)接受信息→傳導(dǎo)信息→處理信息→傳導(dǎo)信息→作出反應(yīng)的連續(xù)過(guò)程.不同的人對(duì)刺激反應(yīng)的快慢是不一樣的.為此兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究:
①兩個(gè)同學(xué)如圖所示做好準(zhǔn)備,(直尺的0刻度朝下,起始位置為0刻度),測(cè)試者突然松開直尺,要求被測(cè)試者僅用拇指和食指將尺捏。
②記錄被測(cè)試者捏住尺處的刻度,這個(gè)刻度越小說(shuō)明被測(cè)試者的反應(yīng)越快.
③在相同的條件下,用這種測(cè)試方法可以比較不同人對(duì)于這一刺激的反應(yīng)快慢.
由此請(qǐng)你思考和回答下列問(wèn)題:
(1)對(duì)于該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中可取的是什么?
(2)對(duì)該同學(xué)的設(shè)計(jì)中你認(rèn)為是否有需要改進(jìn)的地方,如何改進(jìn),理由是什么?
(3)本實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行其它什么問(wèn)題的探究,并請(qǐng)對(duì)某一問(wèn)題的探究作出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì).

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10.為了比較水和食用油的吸熱能力,小明用兩個(gè)相同的裝置做了如圖所示的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),要使水和食用油升高相同的溫度,必須對(duì)水加熱更長(zhǎng)(填“長(zhǎng)”或“短”)的時(shí)間,這表明水吸熱本領(lǐng)更強(qiáng).
(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄的表格.
(3)上述實(shí)驗(yàn)采用了“讓質(zhì)量相同的研究對(duì)象升高相同的溫度,然后比較它們吸收熱量的多少”的方法,除此方案外,還可以采用“讓質(zhì)量相同的研究對(duì)象吸收相同的熱量,比較它們升高的溫度大小的方案”.

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17.按照課本要求探究并聯(lián)電路中的電流關(guān)系,他們?cè)O(shè)計(jì)的電路如圖1所示.把電流表分別接入到電路中的A、B、C處,測(cè)出它們的電流,數(shù)據(jù)填入下表:

實(shí)驗(yàn)次數(shù)A處的電流IA/AB處的電流IB/AC處的電流IC/A
10.100.120.22
20.200.240.44
30.250.300.55
(1)通過(guò)對(duì)上面數(shù)據(jù)的分析,可以得出的結(jié)論是在并聯(lián)電路中,干路中的電流等于各支路中的電流之和
(2)測(cè)量三次的目的是使結(jié)論更具有普遍性、更準(zhǔn)確,在實(shí)驗(yàn)中我們可以采用改變小燈泡的規(guī)格的方法改變電流的大小從而進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn);
(3)結(jié)合你用一個(gè)電流表做實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì),提出一條對(duì)本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見:用三個(gè)電流表同時(shí)接入電路,可免去改接電路的麻煩;
(4)某次測(cè)量時(shí)電流表如圖2所示,則他所選量程是0~0.6A,分度值(最小一格表示的值)是0.02A,此時(shí)讀數(shù)是0.4A.

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7.如圖甲所示的電路中,電源電壓不變,閉合開關(guān)S,將滑片P移到某一位置時(shí),電壓表示數(shù)為6V,兩塊電流表指針位置均如圖乙所示,則( 。
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B.R2的電功率是9W
C.滑片P向右移動(dòng),A1示數(shù)變小,A2示數(shù)不變
D.滑片P向右移動(dòng),V和A2的比值不變

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14.醫(yī)院里的氧氣瓶?jī)?nèi)裝有9kg氧氣,氣瓶容積為0.2m3,用去一半后,則氧氣瓶?jī)?nèi)剩下的氧氣密度為多少?

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11.一段導(dǎo)體,當(dāng)兩端電壓為4V時(shí),消耗的電功率為2W,當(dāng)通過(guò)的電流為1A時(shí),消耗的功率為( 。
A.4WB.8WC.1WD.25W

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12.下列關(guān)于光現(xiàn)象的說(shuō)法正確的是(  )
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