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（1）請舉一個例子說明物體的振動能發(fā)出聲音：______．
（2）請你根據(jù)自己的經歷提出一個與聲音有關的問題，并作出簡要的回答：
問題：______．
回答：______．
（1）發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動；
（2）問題：我們平常聽到的聲音是通過什么傳來的：
回答：空氣．
故答案為：（1）發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開；
（2）我們平常聽到的聲音是通過什么傳來的，空氣．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

14、情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農村中學讀書，學校有一只大開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見張迪用鋁飯盒裝開水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開水桶保溫呢？
李明認為，手覺得熱，是因為手吸收熱量，溫度升高，隔著塑料泡沫拿熱飯盒不燙手，說明塑料泡沫導熱性差，用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了，張迪想，李明可能是對的，塑料泡沫的保溫效果可能會比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論，張迪說：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強調，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問題
（1）李明和張迪得到的結論是：在相同條件下，
塑料泡沫的保溫效果比棉被好

（2）小宇夏天到集市上買菜，看到賣魚攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚，請用剛才結論解釋一下．
答：因為泡沫塑料盒的
保溫性能好
，夏天用泡沫塑料盒裝魚使魚不易
溫度升高
．從而不易變質．
（3）李明和張迪得到的這個結論在生活中有何應用？請舉一個例子
冬天室外自來水管上包上一層塑料泡沫防止自來水管凍破

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科目：初中物理 來源：輕松練習30分 測試卷 (八年級下)、第八章　電與磁、磁生電 題型：048

從無意中的覺察到偉大的發(fā)現(xiàn)

　　1822年，法拉第想到：既然電流可以產生磁，那么，反過來，磁能否產生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑，并對這個問題進行了長期艱苦的探索．1831年的一天，他做實驗再次失敗，他依然想不出個所以然，只好動手收拾器材，就在他從線圈中收起一根磁鐵時，無意間發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計上的指針擺動了一下；于是他抓住這一機會深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感覺電流棥按擰比紡懿??緦鰨?/P>

　　法拉第在不斷重復這個實驗的時候，領悟到：靜止的磁不能產生電，只有運動的磁才能產生電��！許多年來，那么多有才華的科學家孜孜不倦、苦心探索的問題，答案竟是如此簡單！他們之所以在電磁的研究領域徘徊不前，原來是“靜電”和“靜磁”的框架束縛了他們的頭腦．這說怪也不怪，大凡人們在思考問題的時候，總喜歡按習慣的方法和現(xiàn)有的思維體系來進行邏輯推理，這叫做思維定勢．到了這一步創(chuàng)造能力已被窒息，再要前進就困難了．

閱讀上文后，請你回答：

(1)

“磁生電”在物理學上叫做什么現(xiàn)象？請你舉一個實際應用例子．

(2)

我們要有新的發(fā)現(xiàn)，最重要的是要具有什么樣的科學觀念？(請寫出兩個要點)

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農村中學讀書，學校有一只大開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見張迪用鋁飯盒裝開水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開水桶保溫呢？
李明認為，手覺得熱，是因為手吸收熱量，溫度升高，隔著塑料泡沫拿熱飯盒不燙手，說明塑料泡沫導熱性差，用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了，張迪想，李明可能是對的，塑料泡沫的保溫效果可能會比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論，張迪說：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強調，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問題
（1）李明和張迪得到的結論是：在相同條件下，________
（2）小宇夏天到集市上買菜，看到賣魚攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚，請用剛才結論解釋一下．
答：因為泡沫塑料盒的________，夏天用泡沫塑料盒裝魚使魚不易________．從而不易變質．
（3）李明和張迪得到的這個結論在生活中有何應用？請舉一個例子________

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

閱讀短文，回答問題
從無意中的覺察到偉大的發(fā)現(xiàn)
1822年，法拉第想到：既然電流可以產生磁，那么，反過來，磁能否產生電流呢？他決心去探索“磁生電”的途徑，并對這個問題進行了長期艱苦的探索.1831年的一天，他做的實驗再次失敗，他依然想不出個所以然，只好動手收拾器材，就在他從線圈中收起一根磁鐵時，無意間發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計上的指針搖動了一下；于是他抓住這一機會深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感應電流——“磁”確能產生電流！
法拉第在不斷重復這個實驗的時候，領悟到：靜止的磁不能產生電，只有運動的磁才能生電��！許多年來，那么多有才華的科學家孜孜不倦、苦心探索的問題，答案競是如此簡單!他們之所以在電磁的研究領域徘徊不前，原來是“靜電”和“靜磁”的框架束縛了他們的頭腦、這說怪也不怪，大凡人們在思考問題的時候，總喜歡按習慣的方法和現(xiàn)有的思想體系來進行邏輯推理，這叫做思維定勢.到了這一步創(chuàng)造能力已被窒息，再要前進就困難了.
閱讀上文后，請你回答：

（1）“磁生電”在物理學里叫做什么現(xiàn)象！請你舉一個實際應用的例子.

（2）我們要有新的發(fā)現(xiàn)，最重要的是要具有什么樣的科學觀念？(請寫出兩個要點)

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科目：初中物理 來源：《第1章 物質的狀態(tài)及其變化》2011年單元測試卷（解析版） 題型：解答題

情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農村中學讀書，學校有一只大開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見張迪用鋁飯盒裝開水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開水桶保溫呢？
李明認為，手覺得熱，是因為手吸收熱量，溫度升高，隔著塑料泡沫拿熱飯盒不燙手，說明塑料泡沫導熱性差，用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了，張迪想，李明可能是對的，塑料泡沫的保溫效果可能會比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論，張迪說：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強調，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問題
（1）李明和張迪得到的結論是：在相同條件下，______
（2）小宇夏天到集市上買菜，看到賣魚攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚，請用剛才結論解釋一下．
答：因為泡沫塑料盒的______，夏天用泡沫塑料盒裝魚使魚不易______．從而不易變質．
（3）李明和張迪得到的這個結論在生活中有何應用？請舉一個例子______

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