2．下列關于杠桿的說法中正確的是（　�。�
A．杠桿必須是一根直棒B．杠桿一定要有支點
C．力臂必須在杠桿上D．力臂就是力的作用點到支點的距離

分析 根據(jù)杠桿的五要素的概念進行分析，即杠桿繞固定點轉(zhuǎn)動的點為支點，使杠桿轉(zhuǎn)動的力為動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力為阻力，支點到力的作用線的垂線段為力臂．

解答 解：A、杠桿可以是直的，也可以是彎曲的，故A錯誤；
B、杠桿的五要素之一就是支點，故B正確；
CD、力臂是從支點到力的作用線的距離，簡單地說，就是“點到線”的距離，而不是“點”到“點”的距離．力臂不一定是杠桿的長度，也不一定在杠桿上，故CD錯誤．
故選：B．

點評 會根據(jù)杠桿的概念識別杠桿，會找出杠桿的五要素．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

17．如圖所示的四個電磁實驗中，能夠說明“發(fā)電機工作原理”的實驗是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

18．定值電阻R1為20歐，R2是一個滑動變阻器，R1R2并聯(lián)，當滑片在R2阻值最大一端時電流表示數(shù)為0.3A，當滑片滑到R2的中點時電流的示數(shù)為0.4A，求電源電壓和R2的阻值．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

10．小明在地鐵站發(fā)現(xiàn)手持電梯空載時運動較慢，有人站上去時運動較快，電梯滿負荷工作時的部分參數(shù)如下：（g取10N/kg）
額定電壓（U/V）效率η
（%）		速度v（m/s）最大設計質(zhì)量（t）長s（m）高h（m）
380800.54308
（1）如圖是電梯動力裝置示意圖，小明分析：當沒有人站在電梯上，壓敏電阻R的阻值會小，電磁鐵的磁性變強，銜鐵與觸點（“1”或“2”）2接觸，帶動電梯的電動機的轉(zhuǎn)速變快．
（2）請計算電梯運送一次最大設計質(zhì)量的物體到電梯頂部所做的有用功．
（3）計算電梯滿負荷狀態(tài)工作時的電流．（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．在探究“杠桿平衡條件”的實驗中：

（1）如圖（a）所示，在未掛鉤碼時，螺母A、B的作用是調(diào)節(jié)杠桿平衡．若實驗前，沒有鉤碼時，杠桿靜止在圖（b）所示位置，應進行的操作是把平衡螺母向右調(diào)．
（2）實驗中共有6個鉤碼，杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊，離支點2格的P處掛有3個鉤碼，如圖（c）所示，為使杠桿平衡，請在杠桿右邊掛上鉤碼（用兩種方法），你的方法是①2格處掛3個鉤碼，②3格處掛2個鉤碼．
（3）實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次實驗，得到三組數(shù)據(jù)并進行分析，這樣做的目的是使實驗結(jié)論更具普遍性．
（4）當小宇同學在拉著彈簧測力計使杠桿在如圖（d）位置平衡，讀出測力計的示數(shù)，并從杠桿上直接讀出對應的力臂OA，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：動力×動力臂≠阻力×阻力臂，于是小宇說，杠桿平衡條件下在此種情況下不成立，他說的正確嗎？錯誤（填寫“正確”或“誤”）．說出你判斷的依據(jù)彈簧稱拉力力臂不能在杠桿上讀出．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．甲同學用10牛的水平推力使一個重50牛的物體沿水平桌面前進了0.5米，則甲同學對物體做功為（　�。�
A．5焦B．25焦C．30焦D．0焦

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

14．如圖所示的滑輪中，屬于定滑輪是A（選填“A”或“B”），使用它的好處是可以改變力的方向．在不計滑輪重力和各種摩擦的情況下，勻速提升重為120牛重物G，F(xiàn)1的大小為120牛，F(xiàn)2的大小為60牛．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

11．關于下圖所示電與磁部分四幅圖的分析，其中正確的是（　�。�
A．圖（a）裝置是利用異種電荷相互吸引工作的
B．圖（b）裝置中只要移動金屬棒ab就能使靈敏電流表的指針偏轉(zhuǎn)
C．圖（c）實驗說明通電導線周圍有磁場
D．圖（d）動圈式話筒是利用電流的磁效應工作的

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．測量滑動摩擦力的大小的實驗裝置如圖所示．實驗中，小桶內(nèi)裝入適量的沙子，滑塊恰好做勻速直線運動．（輕繩與滑輪的摩擦不計）
（1）為了測量滑塊受到的滑動摩擦力，需要測量的物理量是B．
A．滑塊的質(zhì)量m1            B．小桶和沙子的總質(zhì)量m2
（2）根據(jù)二力平衡條件可知，滑塊受到的滑動摩擦力f1=m2g（用第一問中的物理量符號表示）．
（3）小桶落地后，滑塊繼續(xù)向前運動，受到的滑動摩擦力為f2，則f1=f2．

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