【題目】如圖(a),小明將2個(gè)分別裝有空氣和紅棕色二氧化氮?dú)怏w的玻璃瓶口對(duì)口對(duì)接(二氧化氮的密度比空氣大),中間用玻璃板隔開.抽去玻璃板后,觀察到兩瓶氣體的顏色都變?yōu)榫鶆虻募t棕色,這是現(xiàn)象,它說(shuō)明了組成物質(zhì)的分子 , 小明又設(shè)計(jì)了(b)(c)兩種放置方式,其中不合理的是.
【答案】擴(kuò)散;在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);b
【解析】當(dāng)把中間的玻璃板抽掉后觀察到上下兩個(gè)瓶子顏色變均勻了,這是擴(kuò)散現(xiàn)象,說(shuō)明分子在不同的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);由題意可知,圖b中,密度大的二氧化氮?dú)怏w在上方,抽去玻璃板后,由于重力的作用,二氧化氮?dú)怏w會(huì)向下運(yùn)動(dòng),所以不能完全說(shuō)明氣體分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),不合理;圖c中,瓶子水平放置,抽開隔板,氣體可以自由運(yùn)動(dòng),互相進(jìn)入對(duì)方,能說(shuō)明氣體分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),合理.
所以答案是:擴(kuò)散;在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);b.
【考點(diǎn)精析】通過(guò)靈活運(yùn)用分子熱運(yùn)動(dòng)的概念,掌握熱運(yùn)動(dòng):物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)即可以解答此題.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是利用水和鹽水等器材來(lái)研究浮力的實(shí)驗(yàn)過(guò) 程,請(qǐng)根據(jù)圖中提供的信息回答下列問(wèn)題:(g 取 10 N/kg)
(1)本實(shí)驗(yàn)是研究浮力的大小與的關(guān)系.
(2)物體在水中受到的浮力是多大?
(3)物體的體積是多大?
(4)鹽水的密度是多大?
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于聲音,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是
A. 聲音是由正在振動(dòng)的物體產(chǎn)生的
B. 物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音在真空中的傳播速度最大
C. 物體振動(dòng)的振幅越大,聲音的響度就越大
D. 物體振動(dòng)的頻率越高,聲音的音調(diào)就越高
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】小明將一次性紙杯倒?jié)M開水,已知水的比熱容為4.2×103J/(kg℃),這杯水溫度降低到可以飲用時(shí),放出的熱量最可能是( )
A.1×104J
B.4×104J
C.1×105J
D.1.5×105J
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 接入同一電路中的兩個(gè)導(dǎo)體電阻大小不相等,則通過(guò)它們的電流也不相等
B. 帶有異種電荷的兩個(gè)小球互相靠近,會(huì)互相排斥
C. 電動(dòng)自行車在給蓄電池充電時(shí),是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
D. 原子彈和氫彈爆炸時(shí),釋放的都是核能
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】搓手能使手的溫度升高,這是用的方法使手的內(nèi)能增加;把飲料放進(jìn)冰箱,飲料溫度降低,這是通過(guò)的方式使飲料的內(nèi)能發(fā)生改變.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】夏音樂(lè)會(huì)上,優(yōu)美的小提琴聲是由琴弦的產(chǎn)生的,琴聲是通過(guò)傳到臺(tái)下觀眾處的.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于歐姆定律表達(dá)式I=U/R和其導(dǎo)出公式R=U/I,正確的說(shuō)法是
A. 導(dǎo)體兩端電壓大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就大
B. 導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí),導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小
C. 導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,和通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比
D. 當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí),導(dǎo)體的電阻也為零
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在如圖所示電路,電源電壓為6V,小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣,閉合開關(guān)后,燈泡正常發(fā)光,電流表的示數(shù)為0.5A.
求:
(1)電阻R的電功率;
(2)通電1min,小燈泡消耗的電能.
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