課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗.實驗1是:將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面;當(dāng)用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音(如圖1所示).實驗2是:老師把電鈴扣在鐘罩內(nèi)并讓其發(fā)聲,我們可以聽到清脆的鈴聲(如圖2所示);當(dāng)老師用抽氣機逐漸抽掉鐘罩內(nèi)的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩內(nèi)的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗?zāi)苷f明聲音的傳播需要介質(zhì)的是________(選填“實驗1”或“實驗2”).

答案:實驗2
解析:

  講析 撥動鋼尺,鋼尺發(fā)聲,說明聲音是由于物體振動產(chǎn)生的,物體只有振動才發(fā)聲.圖2中,當(dāng)用抽氣機將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽走,鈴聲逐漸減小,當(dāng)空氣全部抽走后就聽不到鈴聲了,由此說明聲音的傳播需要介質(zhì).

  點評 聲音能夠靠一切氣體、液體和固體物質(zhì)為媒介傳播出去,但不能在真空中傳播.在太空中活動的宇航員雖然相距很近但也不能直接對話,就是因為太空中沒有傳聲的介聲,他們只能靠無線電話交談.


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小.這兩個實驗?zāi)苷f明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
實驗(選填“甲”或“乙”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

31、如圖,在課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗?zāi)苷f明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
實驗(選填“甲”或“乙”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.輕撥與重?fù)茕摮,則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,可聽到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機抽鐘罩里的空氣時,隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說明
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手輕輕撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音,不改變刻度尺伸出桌面的長度,用更大的力撥動,所聽到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗?zāi)苷f明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
(甲/乙)實驗,另一個實驗則說明了
聲音的響度與振幅有關(guān)
聲音的響度與振幅有關(guān)

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個聲學(xué)實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺由于
振動
振動
發(fā)出聲音,顯著改變刻度尺伸出桌面的長度,用與上次相同的力撥動,所聽到的聲音
音調(diào)
音調(diào)
(選填“響度、音調(diào)、音色”)發(fā)生了變化,此實驗是探究聲音
高低
高低
(填“高低”或“強弱”)的影響因素.圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶,我們可以聽到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸
變小
變小
(選填“變大、變小、不變”),實驗表明聲音
不能
不能
(能或不能)在真空中傳播.

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