16.回顧實驗和探究(請將下列實驗報告中的空缺部分填寫完整):
測量平均速度:
猜想 下雨猜想小車通過全程的平均速度小于上半程的平均速度 
 過程方法葉子姐姐認(rèn)為小雨的猜想不對,設(shè)計了如圖實驗:小車從坡度較小的斜面頂端由靜止下滑,秒表示數(shù)(每格1s)分別為小車在起點、中點、終點時的時間(s1=2s2) 小車通過上半程的平均速度是0.09m/s.葉子姐姐和小雨算出小車全程速度為0.1m/s.
從而證明小雨的猜想是錯誤的.
 
 程序提出問題-猜想-設(shè)計與進(jìn)行實驗-得出結(jié)論 
問題討論 如圖,把刻度尺一端緊壓在桌面上,另一端伸出桌外長度不變,以大小不同的力撥動刻度尺,刻度尺振動的幅度越大,響度越大  

分析 (1)若要計時方便,應(yīng)使所用的時間長些,斜面坡度小些;
由圖中數(shù)據(jù)可知前半段的路程和時間,根據(jù)速度公式計算出各自的平均速度;
(2)科學(xué)探究是初中物理學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方式,絕大多數(shù)的物理概念和規(guī)律都是通過科學(xué)探究的形式來獲得的.在物理學(xué)中,科學(xué)探究包括以下幾個步驟:提出問題,猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作;
(3)聲音的三個特征分別是:音調(diào)、響度、音色,是從不同角度描述聲音的,音調(diào)指聲音的高低,由振動頻率決定;響度指聲音的強弱或大小,與振幅和距離有關(guān);音色是由發(fā)聲體本身決定的一個特性.

解答 解:
(1)斜面坡度越小,小車沿斜面向下運動得越慢,運動時間越長,越方便計時;
由圖可知,小車通過上半程的時間為t=5s,路程為s=45cm=0.45m,
所以小車通過上半程的平均速度:v=$\frac{s}{t}$=$\frac{0.45m}{5s}$=0.09m/s;
(2)一個完整的科學(xué)探究應(yīng)包括如下步驟:提出問題,猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等;
(3)將塑料刻度尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度,長度不變,則振動的頻率就不變,即音調(diào)不變;用不同大小的力撥動刻度尺,塑料刻度尺的振動幅度越大,則發(fā)出聲音的響度越大.
故答案為:;0.09m/s;設(shè)計與進(jìn)行實驗;不變;幅度.

點評 (1)本題考查“測小車的平均速度”的實驗,會讀出路程和時間,按平均速度的定義代入v=$\frac{s}{t}$即可求出平均速度;
(2)掌握科學(xué)探究的過程是解題的關(guān)鍵;
(3)知道聲音的三個特征,并能利用這三個特征解釋實際問題是解決該題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
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(1)如圖(a),當(dāng)E、F在同一平面上時,讓入射光線AO沿紙板E射向鏡面,在F上可看到反射光線OB,測出入射角和反射角的大小,便立即得出關(guān)于“兩角”大小關(guān)系的實驗結(jié)論,你認(rèn)為這樣做是否合理?不合理(合理/不合理).如果合理,請寫出結(jié)論,如果不合理請問接下來該怎么操作?憑一次實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論有偶然性,應(yīng)進(jìn)行多次實驗.
(2)如果讓光線逆著OB的方向射向鏡面,會發(fā)現(xiàn)發(fā)射光線沿著OA方向射出,這表明:反射時光路是可逆的.
(3)如圖(b),若將F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度,則在F板上不能(能/不能)看到反射光,說明反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi),這個平面與鏡面一定(一定/不一定)垂直.
(4)如圖(c)如果紙板沒有與平面鏡垂直放置,當(dāng)光貼著E紙板沿AO入射時,不能(能/不能)在紙板F上看到反射光.此時反射光線、入射光線和法線在(在/不在)同一平面內(nèi).

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4.如圖甲是電阻絲R1和R2的電流隨電壓變化的圖象,由圖可知,R1<R2(>/=/<),將兩電阻絲按如圖乙所示接入電路,并將兩根完全相同的火柴頭分別放在兩個電阻絲上,閉合開關(guān)一段時間后,發(fā)現(xiàn)R2的火柴先燃燒,由此可知,在電流一定時,電阻越大,相同時間內(nèi)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多.

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11.下列關(guān)于物理現(xiàn)象或規(guī)律的說法,錯誤的是( 。
A.雷雨天先看到閃電后聽到雷聲,是因為光速遠(yuǎn)比聲速快
B.用高壓鍋容易把肉燉爛,是因為增大壓強可以降低沸點
C.使用凹透鏡矯正近視的原理是讓像重新成在視網(wǎng)膜上
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8.下列說法正確的是( 。
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