在如圖所示的滾擺上升、下降的實(shí)驗(yàn)中，以下說法中正確的是(不計(jì)摩擦和空氣阻力)

A．

上升時(shí)，滾擺的機(jī)械能在增加

B．

上升時(shí)，滾擺的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

C．

下降時(shí)，滾擺的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

D．

上升、下降時(shí)，其他形式的能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

小敏同學(xué)和她所騎自行車總重約600 N，上學(xué)路上她騎車在20 s內(nèi)勻速通過了一段長100 m的平直公路，若自行車所受路面的阻力約為人和車總重的0.05倍，則通過該段公路時(shí)，小敏同學(xué)蹬車的功率約是

A．

150 W

B．

300 W

C．

1500 W

D．

3000 W

小明和爸爸一起去登山，登到山頂時(shí)，小明用了20 min，爸爸用了25 min，爸爸的體重是小明的1.5倍，則小明與爸爸的登山功率之比為

A．

5∶6

B．

6∶5

C．

15∶8

D．

8∶15

用豎直向上的拉力F₁和F₂使質(zhì)量相同的兩物體分別以速度v₁和v₂勻速上升高度h，拉力所做的功為W₁和W₂，拉力的功率為P₁和P₂，已知v₁＞v₂，則

A．

W₁＝W₂，P₁＝P₂

B．

W₁＝W₂，P₁＞P₂

C．

W₁＝W₂，P₁＜P₂

D．

W₁＞W(wǎng)₂，P₁＝P₂

舉重是我國的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目．一位身高180 cm的運(yùn)動(dòng)員和一位身高160 cm的運(yùn)動(dòng)員，在挺舉項(xiàng)目中用相同時(shí)間把同樣重的杠鈴舉起，如果他們對(duì)杠鈴所做的功分別為W₁和W₂，功率分別為P₁和P₂，則下列關(guān)系式正確的是

A．

W₁＝W₂　P₁＝P₂

B．

W₁＞W(wǎng)₂　P₁＞P₂

C．

W₁＞W(wǎng)₂　P₁＝P₂

D．

W₁＜W₂　P₁＜P₂

起重機(jī)將500 N的貨物勻速吊起12 m，然后將貨物水平移動(dòng)2 m，在整個(gè)過程中起重機(jī)拉力做的功為

A．

7×10³ J

B．

6×10³ J

C．

1000 J

D．

1.2×10⁴ J

如圖所示，同一物體分別從三個(gè)不同的光滑斜面PA、PB、PC的頂端由靜止滑下，當(dāng)物體從斜面頂端P滑到底端A或B或C時(shí)，速度分別為v₁、v₂、v₃，則

A．

v₁＞v₂＞v₃

B．

v₁＜v₂＜v₃

C．

v₁＝v₂＝v₃

D．

v₁＞v₃＞v₂

如圖所示，在小球上下運(yùn)動(dòng)的過程中，下列分析不正確的是

A．

小球上下運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

B．

小球向下運(yùn)動(dòng)過程中，小球所受的重力對(duì)小球做功

C．

小球?qū)�彈簧施加拉力，彈簧�?duì)小球也施加拉力

D．

小球上下運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能與勢(shì)能不斷相互轉(zhuǎn)化

體育課上擲鉛球，某同學(xué)用550 N的推力將38 N重的鉛球擲出了7.5 m遠(yuǎn)，這位同學(xué)在推鉛球時(shí)對(duì)鉛球做的功為

A．

285J

B．

4125J

C．

4410J

D．

無法判斷

2012年5月8日，張麗莉老師和學(xué)生走出校門時(shí)，一輛失控的客車突然沖向他們，張老師奮力將學(xué)生推向一旁而自己的雙腿卻被壓在車輪下，造成了雙腿殘疾．這一事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國人，張老師因此被譽(yù)為“最美女教師”．對(duì)上述有關(guān)情境的分析，錯(cuò)誤的是

A．

沖向?qū)W生的客車具有較大的動(dòng)能

B．

“客車沖向?qū)W生”——以客車為參照物

C．

被壓在車輪下的雙腿受到很大的壓力

D．

學(xué)生被推出說明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)