14．一盆冰水混合物放在太陽(yáng)光下，其中的冰慢慢融化了，如果把這盆冰水混合物馬上搬到0℃房間里，那么（　�。�

	A．	冰，水都不變		B．	冰繼續(xù)熔化 變少了，水變多了
	C．	冰不再熔化，因?yàn)楸�不能吸�?/td>		D．	由于沒(méi)有陽(yáng)光，所以水全部變成冰

13．一列勻速行駛的列車，有一節(jié)寬為2.5m的車廂被垂直于列車運(yùn)動(dòng)方向射來(lái)的一顆1000m/s的子彈擊穿，在車廂兩側(cè)留下的彈孔沿列車前進(jìn)方向的距離為10cm，則列車的速度為多少？

12．有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起對(duì)“立竿見(jiàn)影”的現(xiàn)象進(jìn)行了研究．

（1）首先，老師請(qǐng)小海同學(xué)在圖1的兩圖中畫(huà)出清晨7點(diǎn)和上午10點(diǎn)，同一根竹竿同一地點(diǎn)在太陽(yáng)下的影子（要求將影子標(biāo)出），請(qǐng)你和小海同學(xué)一起來(lái)完成（“•”表示太陽(yáng)）．
（2）從這兩張圖比較來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短與太陽(yáng)位置有關(guān)．古代人利用這個(gè)規(guī)律創(chuàng)造發(fā)明了日晷，并以此來(lái)粗略測(cè)量時(shí)間．
（3）為了進(jìn)一步研究影子長(zhǎng)度與哪些因素有關(guān)，小海同學(xué)課后率領(lǐng)科學(xué)興趣小組的同學(xué)做了如圖2實(shí)驗(yàn)：在水平地面上豎直固定一根長(zhǎng)桿，長(zhǎng)桿上裝有一個(gè)可以上下移動(dòng)的點(diǎn)光源A，再在地面上豎立一根短木條（短木條始終低于點(diǎn)光源A）．
（a）保持短木條的長(zhǎng)度和位置不變，該同學(xué)將點(diǎn)光源A從圖示位置逐漸向上移動(dòng)，測(cè)得數(shù)據(jù)如下

點(diǎn)光源的高度H/cm	20	30	40	50	60
影子長(zhǎng)度L/cm	30	15	10	7.5	6

分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：在點(diǎn)光源逐漸上移過(guò)程中，若點(diǎn)光源高度的增加量相同，則影子長(zhǎng)度L的減少的量變小  （選填“變大”、“變小”或“不變”）
（b）圖2中S可表示點(diǎn)光源到短木條的距離，如果要研究影子長(zhǎng)度L與點(diǎn)光源到短木條的距離S的關(guān)系，應(yīng)如何操作？
答：應(yīng)當(dāng)保持短木條的長(zhǎng)度不變以及點(diǎn)光源的高度不變，改變短木條的位置，測(cè)量相應(yīng)的影子長(zhǎng)度L并記錄，分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律．

11．李潔同學(xué)將電壓表接入電路中，閉合開(kāi)關(guān)后，電壓表的指針偏向了右邊沒(méi)有刻度的地方，則李潔同學(xué)所犯的誤是（　�。�

	A．	正、負(fù)接線柱接反了，量程選擇過(guò)大		B．	正、負(fù)接線柱接反了，量程選擇過(guò)小
	C．	量程選擇過(guò)大		D．	量程選擇過(guò)小

10．在如圖所示的電路中，正確的是（　　）

A．

B．

C．

D．

9．（1）為了比較水和食用油的吸熱能力，小明用兩個(gè)相同的裝置做了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)．
①在兩個(gè)相同的燒杯中應(yīng)加入初溫相同、質(zhì)量相同的水和煤油．實(shí)驗(yàn)中選用相同電加熱器的目的是：使水和煤油在相同時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相等．
②水和煤油溫度隨時(shí)間變化如圖乙所示，根據(jù)圖甲可判斷出a物質(zhì)是水．根據(jù)圖乙可判斷出b吸熱能力較弱（選填“強(qiáng)”或“弱”）．

（2）如圖丙所示，為比較酒精和碎紙片的熱值，用兩同規(guī)格的燒杯裝相等質(zhì)量的水，取質(zhì)量相等（選填“相等”或“不相等”）的酒精和碎紙片，分別放入兩個(gè)燃燒皿中，點(diǎn)燃分別給燒杯加熱，直到酒精和碎紙片完全燃燒完，通過(guò)比較升高的溫度（選填“加熱時(shí)間”或“升高的溫度”）來(lái)確定酒精和碎紙片熱值的大�。�

8．如圖所示，要使燈L₁與燈L₂串聯(lián)接在電路上，則應(yīng)閉合電鍵S₁，斷開(kāi)電鍵S₂、S₃；如果要使L₁與L₂并聯(lián)，則應(yīng)該閉合電鍵S₂、S₃，斷開(kāi)電鍵S₁，兩者相比燈發(fā)光較亮的是并聯(lián)連接．若將三只電鍵均閉合，則燈L₂不發(fā)光，燈L₂不發(fā)光，電路發(fā)生短路．

7．下面是八年級(jí)學(xué)生在課外做“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)時(shí)記錄的一些內(nèi)容：
A．器材：一個(gè)能發(fā)聲的電子鈴，一個(gè)鞋盒，待比較的材料（衣服、報(bào)紙、塑料袋、泡沫塑料及其它材料）、一把長(zhǎng)卷尺．
B．步驟：小明先將衣服包好電子鈴，放入盒內(nèi)，讓其發(fā)聲．
再安排一位同學(xué)遠(yuǎn)離盒子直到聽(tīng)不到鈴聲時(shí)為止，用卷尺測(cè)出同學(xué)到盒子的距離．分別用其它材料完成上述步驟．
提問(wèn)：①小明是通過(guò)比較聽(tīng)音距離的方法來(lái)比較材料隔聲性能的．
②小芳認(rèn)為：比較的時(shí)候，遠(yuǎn)離的方向要相同，因?yàn)轱L(fēng)向不同會(huì)影響聲音的傳播（這種方法叫控制變量法）．請(qǐng)你想一想，還要保持哪些因素相同呢？
寫(xiě)出三個(gè)：電鈴的方向；電鈴的響度；聽(tīng)音的人．

6．何玲同學(xué)向暖水壺內(nèi)倒開(kāi)水時(shí)，聽(tīng)到暖水壺竟然“唱起歌”了．剛開(kāi)始瓶?jī)?nèi)傳出低沉   的轟鳴聲，隨著水越來(lái)越多，聲音逐漸變得尖厲．結(jié)合聲音的三個(gè)特性，她認(rèn)為，聲音由低沉變尖厲說(shuō)明“歌聲”的音調(diào)越來(lái)越高，她又想，一切聲音都是由于發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么這個(gè)聲音的發(fā)聲體是誰(shuí)呢？到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)和同學(xué)們的討論，他們提出以下猜想：
猜想1：可能是暖水壺壁和里面的水振動(dòng)發(fā)聲的；
猜想2：可能是暖水壺里的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的；
為了驗(yàn)證哪個(gè)猜想正確，何玲和同學(xué)找到七個(gè)完全相同的空玻璃瓶和一個(gè)小木棍．先將七個(gè)空玻璃瓶排成一排，然后在每個(gè)瓶?jī)?nèi)裝入一定量的水，水量依次增加，如圖所示．
第一次：何玲先用小木棍從左到右依次用大小相同的力敲擊七個(gè)玻璃瓶，同學(xué)們聽(tīng)到聲音變得越來(lái)越低沉；
第二次：何玲又對(duì)著瓶口從左到右依次用大小
相同的力向七個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)吹氣，同學(xué)們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越尖厲．
（1）請(qǐng)將上面的空格處補(bǔ)充完整．
（2）為什么吹和敲聽(tīng)到的聲音的音調(diào)變化正好相反呢？對(duì)此問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了交流，請(qǐng)你也來(lái)參與吧！
第1次實(shí)驗(yàn)時(shí)，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音的音調(diào)越來(lái)越低，這時(shí)聽(tīng)到“歌聲”是由噴水壺壁和里面的水振動(dòng)發(fā)出的，水量越多，它們?cè)讲蝗菀祝ㄟx填“容易”或“不容易”）振動(dòng)，振動(dòng)的頻率變低（選填“高”或“低”）而造成的．
第2次實(shí)驗(yàn)時(shí)，吹氣時(shí)發(fā)出的聲音的音調(diào)越來(lái)越高，這時(shí)聽(tīng)到“歌聲”是由噴水壺里空氣柱振動(dòng)發(fā)出的，聲源振動(dòng)頻率越高（選填“高”或“低”），音調(diào)越高．
（3）通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為何玲倒水時(shí)聽(tīng)到暖水壺發(fā)出的“歌聲”的發(fā)聲體是暖水壺里空氣柱．

5．如圖，將刻度尺的一端緊壓在桌面上，撥動(dòng)伸出桌面的一端會(huì)聽(tīng)到聲音，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的．保持刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，用不同的力撥動(dòng)，能夠聽(tīng)出聲音的響度發(fā)生了變化（選填“響度”、“音調(diào)”、“音色”）．當(dāng)顯著增大刻度尺露出桌面的長(zhǎng)度，并同時(shí)顯著增加撥動(dòng)的力度，則有可能聽(tīng)不到聲音，這是由于刻度尺振動(dòng)的頻率（選填“頻率”、“幅度”）低于20Hz（填寫(xiě)一個(gè)具體數(shù)據(jù)，填寫(xiě)的數(shù)據(jù)必須有單位）．