鐵錘的質量是4kg，鐵勺的質量是500g，則它們的密度之比為，質量之比為，體積之比為．

單位換算：20.7t=g      7.9×10³kg/m³=g/cm³．

為了“探究并聯(lián)電路的電流特點”，小薇設計了如圖1所示的電路實驗．
（1）在連接電路時，開關應處于狀態(tài)．
（2）小薇先畫出了電路圖，請你在圖2中用筆畫線代替導線分別將導線a、b正確地連接到相應的接線柱上．

（3）小薇閉合開關后，看到燈L₂發(fā)光，但燈L₁不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，電路可能存在的故障是：．
（4）排除故障后，小薇測出了L₁的電流I₁之后想測量干路中的電流I，這時她思考一會兒后，就在原來已連接好的電路中將導線（即在本題第2小問題完成后的圖中）進行改動，請你寫出她具體的操作：．干路中的電流如圖3所示，可讀出：I=A．接著，她又測出L₂的電流I₂，就想根據(jù)這組數(shù)據(jù)分析得出結論．但同組的小林認為該實驗還沒有結束，他在表格中記錄數(shù)據(jù)后，他接下來的具體操作是．

如圖所示，是探究“動能的大小與哪些因素有關”的實驗：
（1）用質量不同的A、B兩個小球（m_A＞m_B）碰撞靜止在同一水平面上的紙盒．實驗中應將兩球放在斜面的（選填“同一”或“不同”）高度，這樣做是為了；實驗中通過，可以比較A、B兩個小球的動能的大小，理由是．通過實驗比較可知，小球動能的大小與小球的有關．
（2）為探究小球動能的大小與小球的速度是否有關時，應將圖兩實驗比較就可得出結論．該實驗中物體的速度是指小球從斜面上靜止?jié)L下與紙盒碰撞時（選填“碰前球”、“碰后球”、“碰前紙盒”或“碰后紙盒”）的速度．
（3）若在實驗中，紙盒碰后滑出木板，在不改變原有器材的情況下，如何保證碰后紙盒能始終在木板上滑行？方法是．
（4）若水平面絕對光滑，本實驗（選填“能”或“不能”）達到探究目的，理由是．

在“探究杠桿平衡條件”實驗中：
（1）小王同學把杠桿放在支架后，在圖甲所示位置靜止，這時的杠桿處于（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．老師提醒他將杠桿調至水平位置平衡，他應將平衡螺母向調節(jié)（選填“左”或“右”），這樣做的目的是．

（2）小王的實驗數(shù)據(jù)如下表：

動力F1/N	動力臂L1/m	阻力F2/N	阻力臂L2/m
3	0.05	1	0.15

他根據(jù)這一實驗數(shù)據(jù)分析，就想得出杠桿的平衡條件，同組的小明則提出實驗還沒有結束，還需再測幾組數(shù)據(jù)，原因是．
（3）調節(jié)杠桿水平平衡后，小明進行的三次實驗如圖乙所示，根據(jù)實驗，他得出杠桿的平衡條件為“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”，你認為這個結論是（選填“正確”或“錯誤”）的，原因是實驗過程中（填字母）．
A．沒有改變力的大小       B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點     D．實驗次數(shù)較少，結論具有偶然性
（4）在圖乙（b）裝置的左右兩邊各取下一個鉤碼后，杠桿（選填“左”或“右”）端下沉，為使杠桿恢復水平平衡，只需將右側鉤碼移至第格．
（5）用繩子拴住一根粗細不同的一段木樁某處，靜止后木樁水平平衡，如圖丙所示，現(xiàn)將木樁從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_AG_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

按照題目要求作圖

（1）用圖1的滑輪組提升重物，請畫出最省力的繞繩方法．
（2）如圖2是用開瓶扳手打開瓶蓋的示意圖．O為支點，畫出動力F的力臂l₁和阻力F₂的示意圖．
（3）火車在兩節(jié)車廂之間有兩間廁所，只有當兩間廁所的門都關上時（每扇門相當于一個開關），車廂中指示牌內(nèi)的指示燈才會發(fā)光，指示牌就會顯示“廁所有人”字樣，提醒旅客兩間廁所內(nèi)都有人．請你把圖3中的各元件符號連接成符合上述設計要求的電路圖．

如圖所示，用撬棒AB撬起大石頭，向上、向下用力都可以，哪一種方式更省力？請你具體說明原因．答：向 用力更省力，因為．

如圖所示電路中，只閉合S₃時，燈L₁、L₂是（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）．若讓燈L₁、L₂并聯(lián)，應閉合．同時閉合S₁、S₂、S₃，電路中將會出現(xiàn)．

上海自主研發(fā)了一種用氫燃料代替汽油的汽車，車重15000N．在某次測試中，若汽車在水平路面上做勻速直線運動，受到的阻力為2000N，20min內(nèi)勻速行駛36km，在這段時間內(nèi)，汽車的重力做功為J，牽引力做功為J，功率為W．

熱機有四個工作沖程，如圖是熱機的沖程，熱機的發(fā)明推動了工業(yè)革命，但它的發(fā)展也帶來了一定危害，請你至少說出一點；若此熱機的飛輪轉速為2400r/min，則1秒鐘做了次功．